智力
（秦皇岛市海港区启航幼儿园，河北 秦皇岛 066000）
【摘要】儿童是祖国的未来，是人类的希望，幼教事业是一项平凡而伟大的事业，它是基础教育的基础，是培养各级各类人才、提高民族素质的奠基工程，探索幼儿教育的规律，研究教育大纲、教材和教法，寻求科学的教育途径和方法,指导好幼儿教育实践活动。
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关键词 幼儿教育；阅读
儿童是祖国的未来，是人类的希望，幼教事业是一项平凡而伟大的事业，它是基础教育的基础，是培养各级各类人才、提高民族素质的奠基工程，探索幼儿教育的规律，研究教育大纲、教材和教法，寻求科学的教育途径和方法,指导好幼儿教育实践活动。作为一名幼儿教师，我是从几下几个方面进行的：
1 加强对幼儿教育，培养美好的心灵
幼儿期正是生长发育、个性品质形成的重要时期，他们在生理上、心理上都需要成人的关心和帮助。因此，教师要把爱作为开启幼儿心灵的钥匙，把爱作为沟通幼儿心灵的桥梁，把爱作为连接师生情感的纽带，教师要与幼儿建立真诚平等的师生关系，要做幼儿的“好妈妈”、“好朋友”，用爱的清泉滋润幼儿的幼小的心灵，在他们的心田里播下爱的种子，培养美好的心灵。(例如：在一日活动过程中培养幼儿爱劳动的习惯，通过给自然角或家中的种植物浇水，给自己饲养的小动物(喂食，增强孩子的责任感，教育幼儿回家帮助家长做简单的家务。同时根据主题活动的需要进行品德方面的教育：入园时开展“手拉手”的集体主义教育;三八节的“我的好妈妈”“我是爸妈小帮手”“我为妈妈送礼物”的爱妈妈教育活动，加强了亲子沟通和交流，让幼儿学会感恩;五一节“劳动最光荣”的社会公德意识教育活动;六一节的好孩子教育活动等，这一系列活动让幼儿增长了社会知识，增进了幼儿与教师、父母之间的感情。让孩子学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德。)我认为：正因为教师真诚温暖的爱，才能使孩子们与老师建立起深厚的感情，并以他们童稚天真活泼得爱心来回敬老师得爱。从教十年来，我教过的幼儿离开幼儿园多年了，可还是经常返校，同述师生之间的深厚感情。每当这时，我总会感到爱是精神的营养品，教师用心去培养幼儿良好的道德情操就能塑造幼儿美好的心灵。教师不仅用言语来教育幼儿，更重要的还是要创造一个美好的环境。是环境和教育在幼儿心中留下深刻的印象，环境的熏陶和感染对幼儿美好心灵的形成奠定了良好的基础。老师的一言一行、一举一动，都直接是幼儿最典范的模仿榜样。所以教师必须具备高度的责任感，应有着热爱本职工作，热爱幼儿的美好情怀。肯于钻研，勇于创新，诚实正直、不怕困难的良好品质，为幼儿能做一名有礼貌、讲卫生、守纪律的好孩子树立榜样，时时处处感染幼儿，成为幼儿成长路上的楷模。例如，刚入园的孩子卫生习惯差，随手扔垃圾现象严重，这时我随即开展了“送垃圾回家”活动，我做带头人进行了捡垃圾比赛，调动了幼儿劳动的积极性。随手扔纸屑的现象也得到了明显改善。由此让我想到：老师必须加强自身的品质修养，努力是自己具备合格的素质。高尚的职业道德，点点滴滴从我做起，事事处处做幼儿的表率，培养幼儿良好品质，在日常工作中随时随地对幼儿进行教育，要长期耐心细致地去做工作。我注重时刻观察幼儿的表现，任何小事都要抓住时机，及时进行说服教育，让幼儿从小养成良好的思想品质，如刚入园的小朋友们之间不够尊敬，不够团结，经常听到小朋友之间相互指责，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。针对这些问题，我便及时开展专题品质教育。通过启蒙教育让孩子们幼小的情感发生变化，懂得人与人之间都应该互相关心、互相帮助。这样时间长了，小朋友之间就会形成一个团结和谐的整体。幼儿的心灵是一边纯洁的圣土，接受各种事物最为敏感，并能众生留下印象。所以启蒙教育对幼儿来说尤其重要，特别是品质教育是关系到幼儿今后成长的关键。因而我们不但教育幼儿在园要互相关心、相互尊重，而且要教育幼儿在家也要尊重父母、长辈及同辈人。由于现在多数幼儿是独生子女，在家过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，“四、二、一”式的家庭越来越多，因而幼儿养成了一切有父母包办的做法。针对这种情况，我在有限的环境条件下，充分利用校园的墙壁，开展“主题墙”活动，让墙壁对幼儿“说话”，这样不仅美化了幼儿园的环境，而且起到了潜移默化的教育作用。它是一个无声的老师，在不断地向幼儿进行着知识和情感方面的教育。如：为了让幼儿体会爸爸妈妈无微不至地关心，我选了几幅日常生活中父母关心孩子成长的生活画面，幼儿观察后自然地产生一种热爱父母、尊重父母的情感。
2 让幼儿学会阅读
教师根据阅读的内容来设计相应的问题，创设适当的问题情景，激发幼儿的观察和阅读的愿望。如在早期阅读“树真好”的活动中，我先提出了一些问题：大树有什么本领？大树有哪些作用？等，然后引导幼儿自己去书中寻找问题的答案，结果孩子们的积极性都非常高，能主动去理解画面中的意思。在阅读中，让幼儿按自己的意愿自由结伴共同阅读，也可以以小组的形式几位幼儿一起阅读，使不同层次的幼儿产生互动，提高阅读能力。让几位幼儿尝试互相共同回忆并阅读故事内容，产生互动的作用，也使幼儿在不同的环境中不知不觉地反复阅读，幼儿在反复阅读地过程中，更深入地理解了画面的内容。我发现幼儿在结伴阅读时，有时会对小书中的某一画面展开讨论并提出问题：图片上是什么？到底是怎么回事呢？结伴阅读的形式也有助于幼儿建立自我阅读的自信心。同伴之间可以分享阅读经验。通常在上潜能课时，我们会在卡片游戏中加入一些绘本的阅读，一是为了添加一定的情景创设，让孩子更快的进入角色；二是为了用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进宝宝语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。绘本的阅读这个环节，对于大部分的小朋友而言，都是很期待的。在最近的一段时间，我也特别的注意了孩子在阅读时的行为。有一次，我在讲《你看起来好像很好吃》（《你看起来好像很好吃》讲述了一对奇异的恐龙父子的感人故事。偶然被草食系恐龙母亲抚养长大的霸王龙一天天长大，发现着周围面对它时发出的恐惧声音。一天，心遇到了一个从蛋壳里破壳而出的草食系小甲龙，霸王龙情不自禁地说到，“你看起来好像很好吃。”因为这句话，小甲龙认定了心就是它的爸爸，于是，不可思议的父子童话故事开始了。）。当我讲到霸王龙在教小甲龙吼叫、撞树、甩尾巴等技能的时候，小甲龙总是很崇拜的说：“爸爸真厉害，我也想变得和爸爸一样”。小凯就情不自禁着说：“这是不可能的，他才不是你的爸爸。你不可能和他长的一样的。”原来小凯正在和绘本里的小甲龙在对话。我没有出声，我感觉到他已经完全的融入故事的情景中。故事的最后，小甲龙回到了父母的身边。小凯还说：“原来找到了自己的爸爸妈妈了……”我感觉的到他的语气里似乎也有一些悲伤。绘本结束了，我问班里的孩子们，刚刚陈老师讲的绘本，说的是一个什么样的故事呢？班里的孩子一个接一个的说，竟然能把大部分的内容都说了出来。
总之，作为一名幼儿教师，要以高尚的情操净化幼儿美好的心灵，让幼儿教育这片沃土成长出国家的栋梁。
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参考文献
［1］李季湄.《幼儿园教育指导纲要(试行)》简析[M].《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社,2002,4.
［责任编辑：杨玉洁］