王丽梅
（秦皇岛市海港区和美实验学校，河北 秦皇岛 066000）
【摘 要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会对语文教学提出了新的挑战和要求，全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求我们具备良好的人文素质、创新的精神、开放视野合作的意识以及处理信息的能力。虽然以往的语文阅读教学取得了显著成绩，但在多方面还不能适应时代的要求，不同程度地存在着忽视学生的想象力、创新能力，忽视了人文精神的培养，一味追求考试分数，给学生造成听说读写的能力偏低。要弥补损失，要创新阅读教学，要提高学生整体素质，就一定要依照现代教育思想做好教育教学工作。
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关键词 阅读；素质；情感；思维
小学阶段是提高学生的学习能力的关键阶段，学生们的眼界需要拓宽，知识需要丰富，需要进行大量的阅读训练对于自己略显空白的大脑进行有营养的补充。中国的文化博大精深，阅读无疑是小学生的必修课程，也是供给给学生养分的一种手段。让孩子们在快乐中阅读，提升其思维能力和审美能力，对于孩子们日后的发展将产生深远而不可预测的影响。
1 努力开拓学生的视野，提高阅读能力
语文是全面提高学生的语文综合素质，培养学生热爱祖国的思想感情，使学生具有适应实际需要的识字、阅读、写作、口语交际的能力。指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，还得重视提高学生的品德修养、审美能力。目前学生的个性差异大，多数是“留守生”，应依据学生身心发展特点，在开始阶段少写多认，提早做好阅读。在教学过程中，让学生掌握基本的语文知识和学习方法，尊重学生在阅读过程中的独特体验和多样的阅读方式，吸取人类优秀文化的营养，引导学生感受，丰富学生的精神世界，培养学生正确的价值观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
2 重视情感，正确导向
阅读是个性化的行为，应依据学生身心发展的特点进行阅读教学，让学生学会和运用多种阅读方法，提高理解、鉴赏文学作品，读懂浅易文言文和收集、处理信息的能力，能主动地进行探究性学习，能自觉地在生活中学习和运用语文。同时还要培养学生高尚的道德情感和优良的思想品质，形成正确的价值观和人生态度，学会正确认识自我，关注现实生活，同学之间和睦相处，学习互助与交流，获得情感熏陶、思想启迪，享受美的乐趣。在阅读教学时重点培养学生的感知、理解、欣赏和评价能力，提倡多角度的、有创意的阅读。利用阅读，拓展思维空间，能反思和批判等环节来提高阅读质量，将其贯串于各个学习阶段；同时根据阅读需要，综合运用精读、略读和浏览等阅读方法，在古诗、新诗、散文中让学生明确阅读的方法，培养学生对各类阅读材料的强烈兴趣，增加阅读量，扩大阅读面。但是，在阅读时，学生还要注意用眼卫生和心理卫生，帮助学生形成自读课外书和理解文中意思的能力。
3 发展学生的创新思维能力
在阅读教学中，培养学生的创新思维是一个十分重要的环节。在语文课的解读过程中，读者在具体化中占有极其重要的中心地位。传统的语文阅读教学是由于受应试倾向的影响，严重地束缚了学生的身心，遏制了学生的创新思维的能力发展。有的语文教师在分析具体课文时，完全是按照应试题型的框架来进行讲解的，利用题海战术对学生进行强化训练，死记硬背，这样遮蔽了学生宽广的视野，使学生产生对语文学习的恐惧心理，无兴趣阅读。
转变教学方法，给学生营造生动活泼、自由开放的学习氛围，提供一种公平的创新竞争，是学生奋发进取的催化剂和助推器。冲破应试教育的藩篱，走向素质教育，培养学生敢于创新，战胜困难，惟有如此，学生在学习中才能脱颖而出。学生的创新思维能力是在教师教育教学中培养出来的，一个敢于创新的学生应该有非常独到的见解，独立性很强，个性完善，是一个在学习困难面前百折不挠、勇往直前的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判决力的人。在阅读教学中，我根据学生的这些潜能为学生营造培养创新思维能力的环境，鼓励学生在阅读文章时以它的实际内容为依据去分析探求作者的思想，了解作者的生活经历、时代背景，这样才能深入领会作者的创作意图和艺术苦心，引起自己心灵的共鸣。
4 激发学生的阅读兴趣
兴趣是人认知的强大驱动力。阅读教学要努力开拓学生的视野，注重培养学生的主体阅读能力，提高文化品位和审美情趣，发展健康的个性，形成健全的人格，使他们的生活多姿多彩，富有朝气，惟有读好书才能够得到人生必须的智慧。没有读书习惯的人，是受着自身眼前世界所禁锢的。同时，还要向学生展示宽阔的读书视野和一篇课文或一本书籍的思想和艺术精华。如宋代女词人李清照写的《夏日绝句》中借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生，自刎乌江的历史故事，讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表达了词人希望抗战，恢复故土的思想感情。学生应该明白读书的目的，树立远大的奋斗目标。
其次，教师在课堂上的阅读示范，也该做到十分精炼和精粹，给学生展示多元化解读的方法和技巧，引导学生运用自己的眼光和视角得出自己的判断，要让学生在阅读中通过比较与判断解读作者的原意，在品读中领悟文章作者的思想、情怀和优点，获得精神的快乐。
5 培养小学生快乐阅读的方法
我们从培养小学生的思维能力开始说起。无论是教授什么知识，只要是针对小学生而言，那么提升其学习兴趣就是第一个需要解决的问题。这就要求小学的语文老师从备课开始，就要注意激发学生的学习兴趣这个关键点。教师要秉承快乐阅读、激发学生思维能力的路线不放弃，不能单纯的被教材牵着鼻子走，教师应当教出自己的风格，在备课方面下足功夫。小学生对一些新鲜事物、历史故事、人物传记比较感兴趣，被选入教材的课文有一些是名人的传记性质的文章，语文教师在进行阅读教学之前，可以首先以一些名人的童年趣事、重大事件为开头，首先抓住孩子们的注意力，让孩子们能够带着一颗好奇的心对文章进行阅读。其次，在课堂上进行分组合作的方式进行阅读也是不错的选择。一些文章不仅只有一种解读方法，对于一些小学高年级的学生来说，可以选择分组进行一篇简单课文的讲解。这样，学生不仅会回家仔细温习这篇课文的大意，而且会与老师形成有效的沟通，并且，针对自己的不同见解，也会在课堂讨论的时候大胆发言。当然，想要培养思维能力就要首先展开丰富的联想与想象。老师要鼓励学生大胆说出自己内心的想法和对课文的理解，之后加以点评。一些好的作品的结尾总是发人深省，留给读者以想象的空间，老师可以抓住这一点来对学生们进行训练，让他们发散思维，踊跃发言，说出自己心里所想的那个“结尾”的形状。要善于抓住课文中的留白部分，引导学生打开思路，展开想象的翅膀。这些都是一举两得的好办法，不仅能够提升小学生的思维能力，而且能够让孩子们在阅读中获得快乐。
总之，在阅读教学中，要从理论上深入把握阅读的本质，理解阅读的主要功能，努力提高学生的阅读能力、分析能力、判断能力，提高学生的整体素质。
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参考文献
［1］刘永前.体验——《语文课程标准》的新取向[J].语文教学通讯,2003,2.
［责任编辑：刘展］