袁占琴
（贵州省黔西南州普安县龙吟小学561511）
在日常生活中，因为小学生年龄小，其心理健康往往被忽视。其实小学生心理健康与他们的学习成长有着重要的作用。
有一些学生虽然智力发展优秀，但并不是心里很健康的人。由于心理有问题，他是畸形的努力。比如有某同学，学习成绩非常突出，只要有人超过了他，他就不允许。一次偶然的没发挥好，成绩落后，就跳河自杀了。如果老师或家长早对他进行心理教育，给他指明了学习的方向，我想他绝不会走向那条不归路。一个心理健康的学生，他会觉得学习是一件令人愉快的事，会感到轻松，对学习的内容也会抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的重重困难。绝不会受到一点打击就一蹶不振，更不会有轻生的念头。
一个心理健康的学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激不会过度敏感，也不会因为鸡毛蒜皮的小事而大发脾气，其行为表现同他们的年龄特征相吻合，不会有什么超常的举止。所以作为老师或家长，要常与孩子们沟通，观察他们的行为，常与他们进行思想交流，了解他们的心态，不让他们走上极端。
在小学阶段，智力的发展固然重要，但最重要的还是生命的健康和心理的健康。因为他们身心的健康发展是正常成长的前提条件。作为教师要不断地加强自身的心理保健，提高自己的心理素质，以自己的言行和健康的人格来感染学生。教师不仅是学生的精神环境的创造者，还要做小学生的引路人，引导小学生形成奋力向上，积极进取的个性品格。促进他们身心健康地成长。
对于小学生在身心发展过程中出现的或可能出现的一些普遍性问题，老师要采取适当的方式进行教育，使他们对自己成长发育中可能出现的问题有所认识，有所准备，能以平常的心态去面对。针对个别学生出现的不利于身心发展的问题，如逆反心理，厌学心理或人格上的一些弱点问题，应及时给予正确的帮助。如果不及时给予教育和正确的帮助，那他们就会做不堪设想的事。比如贵州毕节五名陆姓男童闷死在垃圾箱内的惨状，如果那些孩子刚厌学逃学就得到老师和家长的重视，会有那一幕吗？诚然，在出事之前有老师的关顾过，有民政局的帮助过，还有派出所的护送过，但那仅仅只是“过”而已。有谁能够真正走进他的“心”，对他们进行跟踪的心理教育呢？有人说是因为家庭贫困而辍学，那如今家庭贫困的孩子只有他们吗？比如新疆的一名女孩，十一岁时父亲瘫痪，母亲离家出走，还有一个年幼的弟弟，面对着这一困难的环境，她不选择辍学，而是既照顾父亲，又照顾弟弟，还努力地学习。难道那些男童面临的困难有那个新疆女孩的重吗？他们都十三，四岁了，如果在家能听临时监护人的话，一边读书，一边做一些力所能及的家务，更不会逃学甚至辍学，也不会夜不归宿。我想这肯定就是他们的心理健康有问题。
小学生身心健康教育具有复杂性：个体间的差异性，家庭生活性，环境影响的多样性，总会有些会出现这样或那样的心理障碍或心理疾病。因此从事教育的教师们要时时关注我们的教育对象，根据有关知识善于分析及时发现，并能随时与家长或监护人取得联系，给予及时的调节和治疗。更应给予跟踪的帮助，家长更不能用暴力对付孩子，因为大部分孩子在暴力面前不是屈服，而是越暴越逆，会有更多悲剧发生。
当今社会中，不良的环境和打工潮对少年儿童的影响太大，作为教师的我们，要利用科学知识对学生进行心理健康教育，时常关注我们身边的每一个教育对象，要把心里健康教育放在班主任工作的首位。否则可能会有很多不堪目睹的惨剧在我们身边发生。