马育玲
（陕西省武功县武功镇后稷中学 712200）
这个问题我们讲了好多遍了，很简单的，我总认为他们早都该掌握了，可还是好多人出错……" 这是每次考试后教师最爱说的一句话。 可问题出在哪？
"关注学生"是新课程的核心。有效转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为当前教育改革的重要课题，著名教育家吕叔湘说过，学生的学习，不能是被动地接受，应该是主动的学习，自主地学习。 实施素质教育，培养创新人才，课堂教学始终是主渠道我们如何调动学生的学习积极性？如何面向全体学生，让每个学生都动起来？如何提高教学效果？这是我们每一位教师必须面对和思考的问题。下面我就结合导学案教学浅谈一下自己的心得体会。
一、解放思想，改变教学方式
导学案教学模式的教学教学精髓是学生在老师的指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。 因此，教师应解放学生的大脑，让他们多想想；解放学生的眼睛，让他们多看看；解放学生的嘴巴，让他们多说说；解放学生的双手，让他们多做做；解放学生的空间，让他们多动动。
老师给学生一个机会，学生还老师一个惊喜。 我经常让学生到黑板讲题，有一次，我班一位基础比较薄弱的学生李丹竟讲了更简单更有创意的方法，此时，老师及时的鼓励：“？ 你比老师还要聪明，老师都没想到的方法你想到了！而且你比老师学生时代还要大方得多，语言精练，声音洪亮，我相信爱思考的同学一定更优秀！希望咱们班有第二个，第三个……李丹出现。”？ 顿时，教室里一片热烈的掌声！因此，给他们一个舞台，我们将收获更多精彩!
二、自主学习。 小组合作。 共同进步
导学案教学模式开始要求学生去试一试，并给学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位。学生在尝试中遇到困难就会主动地自学课本并请求教师和同学的指导。 于是“？要我学”？ 变为“？我要学”？。学生分组后，要充分发挥优秀生的带动作用：他们反应快，会了就可以给其它组员讲解，并鼓励其它组员上板展示，可以双倍积分。 实现" 兵教兵、兵强兵" 的局面，每个学生都体验成功的喜悦，也有集体荣誉感。
小组竞争机制也可以是：有一位成员不会，该组就不能积分，这样就可以最大限度地实现后进生的转化。当然这些前提是：教师要创设民主。 和谐。 平等。 自由的情景和氛围。 要求学生大胆质疑，敢于争论并各抒己见。
三、教师精讲点拨，学生归纳总结
学生自主学习，教师干什么？教师就要帮助学生解决他们解决不了的问题。
一是点拨。 在学生互相讨论的过程中，教师参与其中，适时点拨、引导；或某个问题，第一小组已解决，对于其它组仍是疑点，教师可让第一组同学当一次老师，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也是讨论的继续。
二是精讲。 对于难度较大的题，学生都不会的题，教师要针对疑点，分析思路，明晰事理、总结思想方法，并引导学生由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。 从而培养学生分析问题与解决问题的综合能力。
四、要向45分钟要质量，并不仅是数量
好多教师不愿放手的原因是时间不够，总想多讲一道题，的确，教师直接讲解，一节课可以讲好多题，可是又有多少同学能听进去，能掌握就很难说了，效果不佳。而我们放手让学生去想。去尝试。去做。去展示。虽然课堂容量小了，可是一节课下来，大家都把同一类型的问题掌握了，学有所得，何乐而不为呢？ 效果不言而喻。
总之，教学有法，但无定法。 学而有法，贵在得法。我们作为一线教师，只有不断转变思想。改进教法。勇于创新。 才能适应社会的发展和需要。