魏雅文
（新疆阿克苏地区拜城县第二小学842300）
【摘要】因材施教历来被认为是教育思想中的精髓,在实践中得到许多基层教育工作者的认可。在我国现阶段师资条件有限、硬件投入不足的情况下,探索在大班额教学中如何因材施教具有重要意义。要贯彻好因材施教这一原则,需要教师在教学过程中抓好每一个环节。创设有利于学生差异发展的课堂教学环节和探索课堂因材施教的有效方式,让学生之间分组合作学习,优势互补,并进行差异性辅导;与家长合作,使家庭教育与个别指导相结合。
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关键词 因材施教；大班额；知己知彼
【正文】：
目前我国中小学课堂教学的特点之一是“大班额”。班级中的学生数常常在50人以上，超过60人以上的也不在少数。我所在的学校是一所县直小学，进入学校随便推开一间教室的门，几乎都是座无虚席，人满为患。社会各界对教育的要求和期待越来越高，全面实施素质教育，大幅提高教学质量势在必行。新课程改革要求我们做到以人为本，因材施教，可是课堂上有限的时间，我们有限的时间和精力，面对一个班六七十个学生，而且维吾尔族学生占全班人数的三分之一,,面对这样的情况,怎样才能做到因材施教，让每一个学生都得到最大的发展？这让我们一线的教师感到很困惑！由于我校校园面积较小、学生人数较多、教师欠缺，而生源又较好，造成我校不得不实行大班额教学，给教学带来了一定的困难。为了提高教学成绩，提高课堂教学。我就谈谈我校教学模式下对大班额条件下的因材施教的具体做法和体会：
一、提高教学质量，关键在课堂。
1、要想做到因材施教，必须要知己知彼。先要了解学生是什么样的“材”，然后教师如何去施“教”。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。陶行知先生曾说过“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫´因材施教´。”学生自身的性格特点、知识阅历、人生经验、处事态度、家庭状况、性趣爱好等可了解的太多太多，很少有教师去化时间细细调查研究，对学生的了解一知半解，因材施教自然就成了空话。
2、认真钻研教材，了解教材的重点与难点，知道怎样才能教好。并且在课堂伊始就巧妙地让学生明确学习目标，做到有的放矢。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。充分发挥小组合作学习的作用，利用小组合作探究互相促进、互相帮助,以好助中以中助差，调动学生的主观能动性来解决学习过程中遇到的疑难问题。
4、关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，以学生为主少讲多练讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5、针对班级人数较多、层次差别较大的现象，在教学中我采用多讲多练等教学模式，对成绩较好的同学和中等学生采取互助学习小组间互相帮助解决疑难，较差的学生要求课堂必须认真听课课后及时补差补缺尽快提高成绩，教学效果比较显著。
二、提高教学质量，课后辅导必不可少。
很多学生爱动、好玩，缺乏自控能力，学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，一定要因材施教抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。做好课后辅导工作。在课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投入到学习中去。总之，针对不同的学生采用不同的方法，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
三、构建和谐的合作学习小组
小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，充分调动学生的学习积极性,同时也给教师控制课堂秩序带来了不小的困难，课堂教学很容易出现看似热闹实则混乱的局面，这就需要构建结构合理的合作小组。
1.小组人数要科学。一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；有悖于新课标倡导的“为了一切的学生”的课改理念。
2.小组人员分配要合理。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人体验探索、发现以及成功带来的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体，合作学习就是通过这样一个个小集体完成探究任务，实现能力提高。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要。合作小组分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次、不同性格的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，尽量保持各个小组的均衡发展。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
3.小组成员应是动态的。可以是组间某些角色的互换或轮换，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅使学生长久保持新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员井然有序地开展讨论交流、动手操作、探究交流，同时监督帮助思想懒散的学困生，让他们也能积极投入到激烈的合作交流中，使每个学生都成为小组学习的主人。
四、批改作业方面的措施。
布置作业做到精读精练，有针对性。为了做到这点，我常常查阅资料，对各种辅助资料进行筛选，对不同层次的学生布置不同难度、不同数量的习题，使他们通过自己的努力和同学的讨论互助解决相应问题，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改采取老师主要面批，做到及时、认真分析原因，查找原因。并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。这样充分调动学生的学习积极性达到事半功倍的效果。
五、及时与家长沟通，博采众长，不断提高教育教学水平。
尽管大多数家长不是专业教育工作者，跟他们沟通是非常必要的，他们与孩子朝夕相处，对孩子的了解可能更准确，更深入，还有的家长可能在教育观念上有些合理的意见。经常与他们沟通交流，不仅有利于充分调动家长主动与教师配合教育学生的积极性，同时也有利于教师本人开阔思路，博采众长，不断提高教育教学水平。相信，家庭教育和学校教育之间架起沟通的桥梁，一定会促使我们的家校和谐发展，一定会谱写出和谐教育新篇章。
总之，“教有法而教无定法”这一教学法则我们一定要真正理解，并能在教学中灵活运用，针对大班额中的众多学生只有认真钻研教法，做到因材施教才能取得理想的教学成绩。