刀 仙?
(云南师范大学 650092）
(玉溪市元江县民族中学 653300）
【内容摘要】新课改已经成为势不可挡的趋势和浪潮。2009年秋季学期，随着云南省新课程改革的全面展开，元江民中审时度势，顺应时代潮流，对课堂教学模式进行了大胆的改革。为了打造有效课堂，实现“减负增效”，元江民中结合实际创造性的构建了“352”有效课堂教学模式。?
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关键词 “352”教学模式 价值 追求
元江民中在实施新课改的过程中有赞扬的、支持的也有质疑的、反对的声音。不管是哪种声音，有一点是毋庸置疑、无可厚非的，那就是新课改已经成为一个无法阻挡的潮流和趋势。元江民中的新课改正是顺应了、符合了全国新课改的浪潮。元江民中也在改革的浪潮中创造性地走出了一条“352有效课堂教学模式”的道路。?
“352”教学即在时间分配方面：30%（15分钟）学案导学，自主学习；50%（20分钟）合作学习，展示点评；20%（10分钟）练习反馈，总结升华。学习内容方面：30%的知识自学能会，50%的知识合作学会，20%的知识老师教会。即一节40分钟的课堂，学生用30%的时间自主学习，50%的时间合作探究，20%的时间由老师为学生解答疑难问题。试问，“352”有效课堂教学模式要引我们走向何方？结合新课改的实践，笔者认为可以从以下几个方面来谈“352有效课堂教学模式”的价值追求。?
一、一个中心：学生?
新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。“352”有效课堂教学模式，即30﹪的自主学习，注重培养学生的自主学习能力。让学生自己动手，独立思考，主动发现并提出问题，分析问题和创造性地解决问题；50﹪的合作探究，“合作探究”是指在学生个体探索的基础上，开展生生及师生间的互相合作探究，进行创造性学习。20﹪的课堂练习反馈及教师点评总结。“352”教学模式以几个教学环节的有机结合并以课程学习中提出的问题来展开，以解决问题为结束，协作、交流、表达贯穿于各个环节的活动之中，这是共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。“352”有效课堂教学模式旨在“为每一个学生个体创造适合自主发展的空间”，努力探寻适合于学生个体发展的教育教学模式和教育教学方法。这遵循了新课改的最高宗旨和核心理念。“352”有效课堂教学模式致力于通过一切积极有效的手段和方法，努力激发学生主动学习、主动成长的内驱力，追求“让学生在知识与技能学有所得、在过程与方法学有所思、在情感态度价值观在学有所感、在行为与习惯学有所用”。努力做到“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。学生这个中心是贯穿“352”有效课堂教学模式的始终的核心。?
二、两个基本点：自主学习和合作探究?
“352”有效课堂教学模式的基点是学生的自主学习。在这教学模式要求下，教师通过导学案的设计指导学生富有成效地自主学习，促使学生由被动接受走向主动学习，进而培养学生主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时学会学习、发展智慧；“352”有效课堂教学模式个关键点是合作探究。教师通过情景的设置，问题的提出，由学生在学习过程中的合作互助，在落实统一思想认识、分享学习成果、互助落实知识技能、发现新问题的同时，引导学生学会交流、学会共处、学会合作、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、团队意识、创新精神和实践能力。30﹪的自主学习50﹪的合作探究成为了支撑整个“352”有效课堂教学模式的两个基本点。?
三、三条原则：三讲和三不讲三布置和三不布置?
“352”有效课堂教学模式下，在教学上追求减少讲与听，增加说与做“力求避免”一言堂“满堂灌”的现象，要求教师在课堂上一定要遵循的教学原则是：一是学生自己看书能懂的老师就不讲；二是学生自己看书不懂但想一想能懂的老师也不讲；三是学生看书想一想也不懂但经过小组合作讨论能懂的教师也不讲。那么，教师要讲什么？也要遵循三讲原则：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的，缺少思维深度和广度的知识点；讲学生通过自己的努力仍解决不了的知识点。这样教师在课堂教学中真正发挥释疑解难的作用。?
为了实现减负增效，教师在作业设置上一定要充分考虑，精选、精练，精讲，因此作业要遵循三布置和三不布置的原则。?
布置的作业是：?
1、有利于发展学生思维的；?
2、有利于帮助学生发现规律方法的；?
3、有利于帮助学生拓展视野、提升能力、引导探究的作业；?
不布置的作业是：?
1、重复性的作业；?
2、惩罚性的作业；?
3、超负荷的作业。?
通过遵循以上的三个原则从而真正实现由课堂到课后的减负增效。?
四、四步流程?
针对不同年级、不同改革进程、不同学科及教学内容设计课堂教学流程，逐步向“四步流程”靠近：?
（一）自主学习?
教学时从学生特点出发，留给学生足够的自主探索空间，学生在导学案的引导下进行充分的自主学习，要让学生在自主学习过程中对自己看书就能懂的知识点作出“易懂”的标志，对看书以后想想才懂的知识作出“难懂”的标志，对于想一想也不能懂的知识要做出“不懂”的标志，易懂、难懂、不懂三个不同的标志分别反映了学生对不同知识点的学习和把握情况。引导学生针对自己的情况对症下药的进行学习和探索，让学生通过预习、质疑等具体活动提高自主学习能力。?
（二）合作探究?
合作交流是重要的学习方式，主要以主观题的方式针对本节课重点难点问题进行合作交流。教师事先要对主观题设置好分数，让学生根据分数来回答。每个小组设置一个政治科组长，由政治科组长带领本组对重点难点问题进行有效的交流和讨论。通过互教互学，互相讨论和交流，充分利用小组资源，力争使本组获得最高分值。?
（三）探究成果展示?
学生通过展示小组探究的成果后都想知道本组会获得多少分值，要提供给其他小组给改组打分的机会，并让学生说出改组得分和失分的理由，也要提供充分的机会让学生补充。通过学生的互评发现合作交流中的异同。?
（四）教师点评自我总结?
教师主要起释疑解难作用，教师通过精讲来解释难点，纠正偏差、拨通思路、整合知识，让学生有听和不听不一样，学和不学不一样的收获。学生要对对所学的内容，尤其是对本节课的重难点进行总结，这让学生在总结中感悟，在感悟中收获。?
五、五个转变?
在全新的“325”有效课堂教学模式里，我们要力求做好五个方面的转变，即变“以教师的讲为主”为“以学生的学为主”；变“学生的听为主”为“学生的说和做为主”；变“学生的个体封闭学习”为“学生的互动交流开放学习”；变“教师的讲堂”为“学生的学堂”，教师由演员变为课堂主持人；变“师生的厌教厌学”为“乐教乐学”。?
如果我们的课堂，能在经过老师认真精心的准备和设计引导基础上，学生积极发言交流、质疑讨论、保持学习的积极性、主动性、好奇心，学生课上动起来。师生协力做好五个方面的转变，那就是真正的有效教学，真正的高效课堂。这是我们不断追求的教育教学境界。?
教师教的轻松，学生学得愉快，教师的每一节课堂都能让学生学有所得，学有所获，学有所用，为学生的终生发展奠定良好的基础。为每一个学生创造适合个体自主发展的空间，这是“352”教学模式下指引我们努力和发展的方向。
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参考文献?
[1] 成尚荣：《价值关怀：有效教学及其研究起点》，教育研究与评论，2009年1月?
[2] 成尚荣：《价值追求：有效教学的核心与命义》，基础教育课程，2011年11月?
[3] 王鹏：《价值关怀有效教学的深层呼唤》，教育科学论坛，2009年4月