向蕾
（桑植县陈家河镇中学湖南桑植427100）
教学实践中，过渡和衔接往往容易出现差错，影响教学效果。一种表现是教师没有揭示两个环节之间的内在联系，学生对此感到非常突然，丈二和尚摸不着头脑；另一表现是教师在过渡时短话长说，拖泥带水，打乱了教学阶段和步骤的逻辑联系，使学生感到不可理解。那么，如何将学生的思维从一个环节向另一个环节巧妙引导呢？这就要求教师善于运用教学语言实现环节之间的自然过渡。环节衔接过渡的方法很多，这里仅把本人教学实践中摸索到的方法择要举例。
1. 演绎式衔接过渡法
如果前后环节的教学内容在逻辑上是推论关系，后一层次是前一层次的推论或具体运用，那么就采用演绎式衔接过渡法。采用这种方法的基本要点是必须讲清前一环节所得出一般性的结论和规律，方能向学生提示该层次的结论要推论或应用的方向，顺势引进下一教学环节。用这种方法过渡，能使文章的推理关系非常明白地显示出来。
演绎式衔接过渡法一般适用于议论文教学。比如《继续保持艰苦奋斗的作风》一文，短短一千多字，有准确的估计，有周密的分析，提出了正确而鲜明的主张，做出了热情而有鼓舞力的科学预见。我用演绎式衔接过渡法导出下面的教学内容：“中国革命胜利的意义是伟大的，但是创业难，守业更难，一个政权的巩固，一个国家的繁荣昌盛，需要经过很长的时间，需要我们花去极大的努力，同敌人，同自己队伍中的意志薄弱者进行斗争。
2. 归纳式衔接过渡法
归纳式衔接过渡法是运用归纳推理的形式小结上一环节的教学内容，让学生在掌握这一内容的基础上再用提示的方法讲授下一阶段的内容。归纳工衔接过渡一般用于一个教学阶段的小结或一堂课的收束，它能使学生对所学知识形成一种完整的认识。
环节衔接过渡的作用主要是承上启下，实现教学阶段和环节之间的自然联系。成功的过渡是实现学生的阶段思维到完整思维之间的桥梁和纽带。这种承接和过渡没有固定的模式，没有可供借用的现成套话，全靠教师灵活把握，科学运用。