陈善和
（资阳中学四川资阳641300）
【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
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关键词 高效课堂；课堂要素；课堂实施
一、高效课堂概述
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化和效益的最优化和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
二、高效课堂的四个要素
怎样才算高效？课后自我四问便知，此四问也可用来评价他课。
问题一这节课让学生获得什么？获得多少？
这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标，但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。课标是最低标准、基本门槛，可适当提高，要结合学校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。其次要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性、可检测性。
问题二让学生用多长时间获得？
这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。目前，在课效问题上主要有以下几种表现：
1．课前无预习，课后无作业
这是课教水平、效率最高的方式。也许有人说特级教师、名师水平高，可以做到，一般教师难做到。现在，山东省高青县部分农村初中在尝试“课前零预习，课后零作业”，做到把时间、能力、健康“三还给学生”。高青县花沟初中就明确要求：①不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套的书面试题，课上完不成作业不准留在课下，更不准留隐性作业；②推行课堂作业当堂完成制度。做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”原则；③自习课提倡“自助餐”式学习。学生选择要补学科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。
2．课前有预习，课后无作业
课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预习情况，只点拨不会的。课堂完成必要练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然也会很重。
3. 课前有预习，课后有作业
目前，大都课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松时间。甚至有学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，课堂效率大打折扣，学生负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。
问题三让学生怎样获得？
这是教学方法问题。目前教法很多，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。
“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：新授课，学生不懂，所以我要从最基本概念开始讲起。难道学生真的是一无所知吗？不让学生自学怎么就知道学生自己看不懂？什么是“会”？如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，先进教法没有管理做保证就落不到实处。
问题四是否每个学生都达成了教学目标？
课堂效率高不高主要看课堂达标率。如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标不能算好课。虽然对于需要拓展拔高、能力训练和价值观的问题，不可能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，应要求每个学生掌握，这既是课标基本要求。
要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。要同学相互检查、相互帮助，向全班汇报，大家都过关就是“步步清”了。然后要求每人在理解的基础上合上书、不看资料、不相互讨论，能够独立完成，这才是真会了。只有把课堂每一步都夯实，每个学生都检查到，才能做到堂堂清。这样做看似耽误时间，其实节省了重复劳动时间和课后大量作业时间，这就一堂高效率的课。魏书生“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。
三、如何打造高效课堂
（一）教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也很重要，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在，真心热爱学生，赢得学生的信任，只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
（二）高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的重要方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。课前备课要充分，特别是“备学生”要落实到位。课堂设计必须精彩，同时要符合学生的认知水平，因为这是关系到是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
（三）高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主、合作、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。让每个学生都动起来，节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
（四）课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要打造高效课堂的，教师就应该改变自己的教学方法，指导学生拥有科学的学习方法，重视学生之间的互动学习。课堂教学要坚持以学为主，以练为主，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配组建学习小组，让学生共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。