张改军
（卢氏县育才中学河南卢氏472200）
一年来，卢氏县中小学强力推广“导学探练清”教学模式，学生能力得到加强，教学成绩明显提高。自己亲身实践，体会颇深。
“导学探练清”教学模式的流程：
导，即目标导学。可由导入新课，板书课题，出示学习目标，出示自学提纲诸部分组成。这一环节应简洁明了，可用２分钟左右的时间。
学，即自主学习。要求学生按自学提纲自学。自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。教师要巡回指导，发现共性问题。应以自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题，可用时８分钟左右。
探，即合作探究，由组内互探和师生互探组成，可用时15分钟。自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解。
师生互探是这一环节的重点，要对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评，学生解决不了教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。
练，即达标训练，训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。这一环节应抓实抓牢，可用时12分钟。
清，即堂清检测，对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。
具体操作方式如下：
（1）科学划分学习小组，把学生按学习基础搭配排好座位（一名优秀生、两名中等生和一名及格生为一组）。将学习小组成员分成若干层、便于分层训练、分层达标。
（2）堂清内容应以一本一册上的基础题和重点题为主。
（3）要保障堂清的时间，每节课要留出8分钟左右时间进行“堂清”。
（4）清的方式可多样，在完成堂清题时，要求学生像竞赛、考试那样独立完成。老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。小组长检查组员，组长由课代表或教师检查；也可以同桌互查或互改，最后由任课教师复查，复查的重点是中差生，标准是人人过关。但教师每组必须抽1人亲自批改，改的结果确定小组是否过关，负连带责任；也可以由教师有针对性地抽查班内学困生，不达标的学生就转化为“日清”对象；如果课堂内完不成任务，组长或教师没有时间检查和抽查，教师必须把堂清内容按学生类别收交，利用课下时间批改，但必须在课外活动前改出，确定好“日清”对象。
“导学探练清”教学模式运用心得：
首先，使我们的教学有的放矢，避免了教学的随意性。这种教学模式一开始就出示教学目标，并将本节课的自学提纲交给学生。学生围绕自学提纲展开自学、组内互探、师生互探、达标训练；教师围绕自学提纲引导自学、组织互探、训练达标、堂清检测。整个课堂以教学目标和自学提纲为线，有条不紊，扎实有效。
其次，注重落实，加强检测，使提高教学量有了强有力的保障。以前，很多教师只顾组织教学，课堂生龙活虎，气氛热烈。然而学生掌握了多少，教学效果到底如何，教师心中无数。而且，很多教师忽略了对学生的检测，学生很多学习缺漏得不到补救。