文/叶爱明
【摘 要】追求教育公平公正、实现教育均衡已经成为社会公平意识在教育领域的要求，而课堂教学中的公平性是教育公平的重要组成部分，也是我们老师可以掌控的。转变观念，改变课堂教学形式，革新评价方式是改变课堂教学不公平现象的有效途径。
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关键词 普通高中；课堂教学；教师行为；公平性实现
课堂教学的公平性问题由来已久，这一问题的出现主要是功利性教育倾向下，老师自觉或不自觉的根据学生的家庭背景、智力水平、学习状况、学习态度和课堂表现而在课堂上带着变色眼镜看学生，给予学生课堂教学的不平等的对待与关爱。
一、课堂教学中不公平的表现形式。
义务教育阶段，有些地区和学校不对学生学习成绩排名，不以学生的成绩考量教师与班级管理。我们教师没有过多的压力与负担，能够与学生平等相处，生成课堂教学的师生和谐与公平。但是有些地区和学校，特别是高中阶段，课堂教学就难以公平起来；因为教师绩效往往与班级学生的学习成绩、班主任班级管理效果挂钩。于是，我们的课堂教学不公平现象就非常明显。
1.课堂教学关注度不公平。
高中教学在某些地区不问过程只问结果，因而我们课堂教学，特别是高三的课堂教学往往关注的是那些能够可能考上本科的学生；而那些虽然学习认真刻苦，却因种种原因导致成绩不够理想的学生，或是学习习惯差、自主自律较差的学生老师就很少关照。这些学生在课堂上的参与课堂互动的机会少，某些学生甚至一学期难有几次回答问题机会，甚至都怀疑自己的名字老师知不知道。
2.课堂教学评价不公平。
学生都有一定的自尊心，希望得到老师的关注，更希望老师给予中肯或是赏识性的评价。但是因为我们老师多是用自己的角度看待学生。特别是复习阶段，一些常规题、基础题如果学生没有做好答对。那么，老师往往会批评，责难。而对那些边缘性学生不仅漠视，就是学生有好的表现之后也联系之前种种行为，表扬也多为警告式的。
另外，课堂教学的不公平还表现在老师与不同层次学生的交往时间、交谈方式和态度不同；教师对改善课堂教学公平问题的认识不到位，不能很好的推进小组合作学习、分层教学等等。那么，如何让课堂教学实现公平性呢？
二、实现课堂教学公平的措施。
课堂教学的公平性最重要是老师教学心态、教学观念和教学方式的转变，如要实现课堂教学的公平必须老师从自身找原因、想办法。
1.教师教学心理要公平。
教师是课堂教学活动的组织者和引导者，教师带着什么样的心情，怀有什么心理上课影响着学生的学习心态和课堂表现。罗森塔尔和雅格布森对此研究结果是：学生课堂学习不仅受其自身能力和主动性积极性的影响，还有老师的心理、期望值有关。因而，教师对不同的学生的期待能使得学生进行自我认识，获得热情与兴趣的提升，从而亲其师从其道。我们老师在课堂教学中要一视同仁，不要偏向家庭背景优越的学生、喜爱学习认真成绩优异的学生。只有“一碗水端平”，才能让一些学生摆脱心理的自卑，感受到老师的关注和期待，从而有学好的想法与行动。
2.师生互动交流要公平。
新时期的课堂教学，我们要在确立学生学习主体地位基础上进行师生、生生等多向的互动与交流。因此，我们教师要成为互动的一员，能够有效参与并处理好互动的公平性。罗森浩兹和辛普森的“多维教室”研究表明：给学生提供多样化的材料与方法，让学生们按照自己的思考和想法进行自主学习，通过个性化的作业与多种分组模式推进来并缩小学生个体之间的能力差距，从而推进着师生课堂教学的互动公平，使得每一位学生在学习中没有边缘化的感觉。我们高中课堂教学也应该是这样的，让学生小组活动，不一定非要那些学科成绩好学生的进行汇报与总结；要给予并尊重每一位学生表达学习思想的机会。那么，学生就不会成为被老师冷漠的“看客”，让有效互动提升课堂教学的公平性。
3.教师对学生评价要公平。
素质教育的课堂要求我们老师尽量采用赏识性、激励性的评价。但是我们的课堂教学是动态生成的，学生的表现较多时候是不能令老师满意的。我们在研究中就对此做了调研，结果学生普遍认为即使同一问题同样的回答，老师也会因为学生的成绩差异而给出不同的评价。这是因为我们老师在认识和思维上存在着定势。另外，我们对不同性别的学生评价也不一样，一般来说多是对女生比较“温柔”，而对男生比较“严厉”。于是，让学生之间形成也有不公平的感觉。
对此，我们老师要注意自己的言行对学生的影响，一般对个体多肯定与表扬，对多名学生的共性问题，我们可以不点名的批评。在课堂教学中，我们要注意评价的均衡性、全面性，如果总是对一些学生评价，那么，有学生就认为老师在偏心，或者故意总是找自己的麻烦，这样不利于师生和谐相处。其次，评价内容要有差异，最好是结合学生的性格、品质、学习能力与课堂习惯进行中肯的评价；努力最大程度的挖掘所有学生学习潜能。而最重要的是发展性评价，我们的评价需要实事求是，更要发现学生课堂学习和表现的优点，努力使得评价能够促进每个学生心身健康与快乐学习、提升。
总之，在课堂教学中，我们老师要教学视角，赏识的角度看待学生在课堂上的表现；改变方法，让每一位学生都能主动性发挥在互助合作中学习探究提升；改变评价方式，让每一位学生都赏识与鼓励中有学习的兴趣和信心。只要我们教师从思想、心理改变“精英教学”的想法和行动，那么，我们的课堂教学就能够较大程度上实现公平与公正。
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参考文献
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（作者单位：江苏省泰兴市第三高级中学）