文/孙 琳
《小学音乐新课程标准》对小学低年级学生的演唱活动作出了具体而明确的要求。然而从低年级学生的心理角度看，他们对身边的一切事物都具有好奇的心理，但他们的情绪有随意性，注意力不容易长时间集中等。要想提高小学低年级学生们对歌曲的表现能力，就应进行相关的技巧练习，使歌唱教学永远充满艺术魅力。
一、唱歌的姿势
正确的唱歌姿势，不仅是歌唱者良好的心态的表现，而且还关系到气息的运用，共鸣的调节以及歌唱的效果。在训练时，应让学生养成良好的演唱习惯，做到两眼平视有神，下颌内收，颈直不紧张，脊柱挺直，小腹微收，腰部稳定。
例如：苏教版二年级下册《小海军》，这首歌曲旋律线条清晰，节奏感强，极富儿童情趣，易于学生演唱。教学时我引导学生学做小海军时的可爱形象，时刻提醒学生保持一个良好的演唱姿势。曲一开始以第一人称“我”出现，给人以自豪、坚定的音乐情绪。乐句结尾模仿枪炮的轰轰声，给了儿童发挥想象空间。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念，让学生在模仿小海军的情境表演中学习、复习演唱歌曲的姿势，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。
二、唱歌中的呼吸
首先是吸气，在做呼吸练习时，先引导学生做好正确的演唱姿势，保持腰挺直，胸肩松宽，头自如，眼望远处，从内心到面的表情都充满情意。然后，“痛快地叹一口气”，使胸部放松，吸气时，口腔稍打开，硬软腭提起，并与提眉动作配合，很兴奋地以后腰为主，将腰围向外松张，让气自然地，流畅地“流进”后腰、后背都有“气感”，胸部也就自然有了宽阔的感觉。但呼气时不准过深、不要有声响，在日常养成两肋扩张、小腹微收的习惯。
例如：《春晓》这首古诗低年级学生都能熟练朗诵，但在音乐歌唱教学时，我是这样组织的：
歌唱教时我表扬大家：“哇，大家念得真的是太棒了！那么老师现在把这首诗用小节线划分了一下，你们谁能来念一下？”
春眠 | 不觉 | 晓 |处处 | 闻啼 | 鸟 |
夜来 | 风雨 | 声 |花落| 知多 | 少 ||
（孩子们读得很顺利，也发现了其中的节奏气息感）
在同学们都掌握的基础上，我把所有的歌词擦掉，换上节奏记号“X”，让孩子们用手根据节奏来拍一拍。
X X | X X | X -|X X | X X | X -|
X X | X X | X -|X X | X X | X -||
同学们的积极性更高了，于是我告诉学生用开小火车的形式随意地说一个相接近的音来完成编曲，每小节是二拍。孩子们的积极性马上被调动起来，饶有兴趣地开起小火车来。编出了第一段乐曲：
1 2|35|3—| 3|12|2—|
6|54|3—|3|12|5 （1） —||
反复练习下来，学生很自然的学会了歌曲中气息的处理，延长音、休止符、换气记号和气息的转换都处理的很好。
三、发声练习是歌唱发声的一种综合性基本技能训练
学习唱歌必须以最基本的发声练习开始。做获得气息支点的练习，体会吸与声的配合，利用科学的哼唱方法，体会并调节自己的歌唱共鸣。学会张开嘴巴唱歌，上下齿松开，有下巴松松的“掉下来的感觉”，舌尖松松地抵下牙。唱八度音程时，从低到高，母音不断裂连起来唱，口咽腔同时从小到大张开。气息通畅的配合，发出圆润通畅自如的声音。
例如：在《小雨沙沙》教学过程中，我让学生分小组模仿小雨沙沙沙的声音，进行发生歌唱练习时给同学们提示：“春雨的声音是轻轻地沙沙地？还是哗啦哗啦的？小种子是怎么发芽的？”等。这样，通过各种情境模仿发生联系使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也唱出了动听的歌曲。
四、咬字、吐字准确、清晰
发音练习的目的，归根到底是为了更完善地演唱歌曲，所以必须要注意咬字、吐字的清晰，正确地掌握语言的回声，明确汉字语言的结构规律，将歌曲曲调与咬字吐字结合起来练习。练唱时，将每个字按照出声引长归韵的咬字方法，先念几遍，再结合发声练习，以字带声，力求做到字正腔圆，声情并茂，演唱时发元音的着力点，应尽量接近声区的集中点，使三个声区的共鸣得到衔接和灵活调整。歌唱艺术是声音与文学相结合的艺术，我们唱好歌曲，不能只讲声音，不讲感情，反之也不行，我们应对歌曲的思想内容、表现手法以及词曲作者、歌曲的时代背景，有个全面的了解和分析，再进行适当的处理，把歌曲的艺术形象准确完整地再现出来，达到以情带声，声情并茂。
五、歌唱中的合唱练习
对于学习歌唱，人们总有这样的认识误区：“学生学唱歌，将来能在舞台上独唱一定很有成就感，合唱并不能充分体现自身价值。”实践中，大家都不爱唱中低声部，认为，学了几年连个主旋律的歌儿都不会唱，那些经常赞扬的，经常被在舞台上博得掌声的歌手，到合唱团里喊几嗓子就逃之夭夭，受不了被埋没的失落感！能独唱，为什么要合唱呢？刚入学的低年级学生需要依托群体进行交往，需要快乐，而合唱就是最简便、最直接、最快乐的集体。合唱群体相互的学习、配合、鼓励、评价，这种快乐时是单独学习替代不了的。所以说学习合唱的过程也就是学习与人交往，融入团队的过程。
在歌唱教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合歌唱课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而让学生唱出美妙、动听的歌曲并获得最佳的教学效果。
（作者单位：江苏省宝应县泰山小学）