浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学 潘仙福
摘要：文章以《社区的公共设施》一课教学为例，说明如何把握“依托教材，感知生活；走出课堂，体验生活；总结经验，学会生活”，努力“用生活来教育”，让小学品德与生活教学贴近学生的生活。
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关键词 ：品德与生活；教学；生活化
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0098-02
品德与生活课程是本次基础教育课程改革新增加的、独立的一门课程，其明显的生活性、开放性、活动性等特点决定了教师不再是知识的直接传授者，必须要转变教学观念，做学生的支持者、合作者、指导者。要用正确的价值观念引导学生，走出课堂，走向社会，在亲近社会生活的实践中学习课内知识。下面就小学四年级品德与生活下册中《社区的公共设施》一课的教学谈谈体会。
一、依托教材，感知生活
品德与生活课程的教材是依据课程标准编制的，因此，教师在使用教材时，一定要以课程标准为依据，对教材进行细致的研究和计划，结合当地的实际情况和儿童的生活实际及发展需要，创造性地使用教材，使儿童在有针对性的、高质量的教育活动中各个方面都得到最大限度地发展。
1.挖掘富含生活元素的教学点。浙教版品德与生活教材的编写，关注了学生的现实生活，选取和学生生活很近的事件、画面作为教学实例，呈现真实的、生活化的社会情境，构筑了开放性的教材系统。因此，在课堂教学中教师可以合理利用教材，引导学生善于发现生活，观察生活，感知生活。
如执教《社区的公共设施》这一课教学时，笔者就先采用“猜一猜”的形式，让学生了解路灯；然后创设情境，听听路灯的自述；最后说说自己了解到的公用设施。当学生聊了公用电话、车站牌、垃圾桶、健身器械等公用设施后，笔者就紧抓这富含生活元素的教学点，让学生来写一写，画一画，夸一夸“我们的朋友”，并适时鼓励学生说出它们给自己和他人生活带来方便的故事，等等。结果学生们个个跃跃欲试，有的还亲自去调查本村的健身器材使用状况。
实践证明，教学的艺术不在于传授本领，而在于“激励、唤醒和鼓舞”。因此，在教学中，给学生一个观察生活、感知生活的视角，“猜一猜”、“说一说”、“画一画”、“夸一夸”，不仅可以吸引学生的注意力，而且还能在不知不觉中使之获得知识和情感教育。
2.寻觅生活与教材的联结点。为了激发学生的探究热情，让品德与生活教学从课堂走向课外，走向生活，走向社会，教师可以寻觅生活与教材的联结点，多渠道地为学生搭建舞台。
记得笔者在上《社区的公共设施》一课之前，就做了大量的准备工作，搜集了大量资料。当学生兴致勃勃的时候，笔者就顺势诱导，出示有关本乡镇60多个村居健身器材使用状况的资料和相关图片（有的公园健身器材损伤得不成样，有的垃圾满地，有的……）当大家看到本镇真实的一幕时，那种好奇、探究之情就油然而生：如何让各村居的健身器材发挥应有的作用？如何让群众主动积极地参与锻炼呢？如何让健身器材得到保护？……
“我给你一个舞台，你会还我无限精彩。”总之，学生是离不开生活的，教材也是离不开生活的，我们只有把教材和生活紧紧地联结在一起，才可以让品德与生活课堂更生动、更直观。
二、走出课堂，体验生活
课程标准指出：“小学品德与生活的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认识规律，循序渐进地讲述相关道理。”因此，教师的教学应该在“课外”，也就是要引导学生走出课堂，围绕身边生活，感知最真实的生活，让学生在体验中认识社会，在社会中潜移默化地接受有益教育，最终实现品德课堂育人的最大收益。
1.选取生活化的活动主题。新课标把丰富多彩的实践活动摆在了重要地位，因此，教师切不可为了活跃课堂气氛追赶“活动化教学”的潮流。俗话说：“心动不如行动”，教师应该在跳出教材的同时，选取生活化的主题开展活动，并且在主题活动前做好充分的准备。
如教了《社区的公共设施》后，大家商定开展一次关于《院桥镇村居健身器材使用状况的调查》实践活动。笔者就对整个活动进行了如下策划：首先是构建“村活动小组”的模式，让学生以村为单位，合理组队；然后填写调查表格，制定调查计划，最后进行成果汇报等。没有想到，在策划活动的时候，学生就情绪激动，想说的话怎么也说不完。
有的说：我知道兴业街的街心公园，那里垃圾成堆。
有的说：健身器材损坏得都不成样了，秋千的锁链也断了一条。
还有的说：活动器材上的螺丝都松了。
……
真是“一石激起千层浪”，选取大家熟悉的生活主题，探究欲望就油然而生。因此，教师若善于从学生的生活中捕捉贴近生活又有价值的话题，就肯定能使学生在自己喜欢的活动中获得发展。
2.亲历丰富多彩的社会生活。小学品德与生活的教学目标之一就是培养学生的社会生活能力，因此，教师必须让学生亲历丰富多彩的社会生活，让他们能在生活中学习，从而提高其生活实践能力。笔者就利用双休日，聘请家长担任活动导师，开展调查活动。
对学生来说，只有亲身实践和体验到了，才会刻骨铭心，终身难忘。这一活动不但提升了学生参与社会生活的能力，还把知识应用于生活，更好地服务于生活，真正感受到了生活的意义，同时也促进了个性发展，真可谓一举多得。
三、总结经验，学会生活
生活是取之不尽、用之不竭的活教材，因此，教师在引导学生积极参与实践，在实践中为生活增添色彩的同时，还要注重对活动的反馈和交流。只有这样才能丰富课程资源，为拓宽品德与生活（社会）课程的教学空间打开一扇扇大门。
1.积累丰厚的生活经验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这次调查活动后，大部分学生就对这件事了解得比较透彻。有的还去做了调查问卷，以亲自采访等方式，得知村民们不愿意参加健身的理由。大部分村民都认为自己本身就是体力劳动者，整天在田间劳动，也确实够疲乏的，再用不着参加体育锻炼。即便到了晚上，在家看看电视，上上网，或者串门闲聊，打打扑克、搓搓麻将，也是一种放松身体的方式。有部分村民则认为，去健身活动场所又不认识别人，总感觉很尴尬。由此可见，村民的健身意识不高，健身的习惯还没有养成，还有的村民对“安全意识淡薄”、“卫生意识令人担忧”、“器材得不到及时维修”等方面做了详尽地分析。
殊不知，这样的活动真正使课堂教学与生活紧密结合，将书本知识与实践活动紧密结合，既培养了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力，更增强了学生的社会责任意识，使学生能真正地关注生活。
2.发挥广泛的宣传效应。生活就是教育的过程，教师把学生带入生活，进行教育的同时，也要让学生主动把知识运用到实际生活中，亲自去体验、去经历、去实践、去反思。
比如这次实践活动，学生都说受益匪浅，不仅锻炼了他们与人交际的能力，还大大地充实了课余生活，锻炼了胆量，磨练了意志。另外，在与村民的交流中，他们也感慨颇多：要让农村体育健身活动真正热起来，绝不仅仅是花钱安置健身器材、建个篮球场就可以了，还有很多工作要做，只有观念得到改变，措施得到落实，村民有了热情，他们健身才能真正热起来、火起来。如此一来，各村居的健身器材也不会成为一种摆设，而是真正地用起来。与此同时，大家还对各部分提出了想法和建议。如：
1.加强宣传力度：建议镇政府定时在各个地方开展有关健身的活动，让村民更好地意识到“钱不是最重要的，最重要的是身体；建议在健身器材附近设立明显的使用注意事项牌，加强对使用者的安全教育。
2.加强维修力度：希望有关部门定时对健身器材进行检察，以免发生事故。
3.投资建设者能定期投入维护资金，加强安全保障的力度。
4.添加一些游戏性的健身器材，以便加强亲子间的交流。
如此深入社会生活调查、总结、反思，让学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的方式去研究生活，用自己的心灵去感受生活。给学生留出足够的时间和空间，让他们在广阔的生活中进行创造性学习，这不仅增强了教学的实效性，还使教学更富活力，更具生机。
总之，小学品德与生活教学离不开“生活”这一“源头活水”，在教学中，教师若能树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念，依托教材，挖掘富含生活元素的教学点，寻觅生活与教材的联结点，让生活走进成长中的儿童，又能让教学走进儿童的生活，选取生活化的活动主题，亲历丰富多彩的社会生活，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验、去分析、去反思，只有这样，品德与生活教学才能真正体现回归生活，实现品德教育的生活化。
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参考文献：
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[2]贾元荣.品德与生活.生活化教学的反思[J].教学与管理,2013,(17).
[3]王月娇.内化·互化·活化——增强小学品德教学的实效性[J].新课程,2012,(10).
（编辑：朱泽玲）