江苏省东台市实验小学 程晓琳
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0031-02
美国教育家杜威鲜明而深刻地指出：“教育即生长。”学生如同一粒粒生长的种子，学校除了给种子提供肥沃的土壤，充足的阳光、空气和水，让学生自由舒展、生长外，还应该激发学生的内驱力，唤醒学生生长自觉；培养荣誉感，增强生长自信；引导学生自我发展，让他们走向生长自强。
一、激发内驱力，唤醒生长自觉
教育最终的目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒是拨动学生心灵深处琴弦的最美妙的音符，是学生内因巨变自觉生长的和弦前奏，也是一种科学的、有巨大魔力的教育手段。
1.给予温暖的情感滋养。教育是爱的艺术，教师应带着“亲和、微笑、赞赏”款款走向学生，带给学生亲情式的情感滋养，让他们获得精神上的依托和心灵的归属。学生们静谧于安全、温暖的港湾中，生命潜能得以萌发，生命活力得以张扬。例如，与家庭特殊的孩子结成亲情帮扶对子，鼓励学生做他们的学伴、玩伴，呵护他们，逆境顺过，苦厄化歌；细心寻找，用心挖掘每个学生身上闪光的火苗，把火苗放大如太阳一般耀眼而热烈，照亮学生前行的道路；俯下身子，倾听学生们的心声，了解他们的困惑和苦恼，与他们同喜同乐、同忧同愁……让深厚的师爱像肥沃的土壤一样源源不断地供给学生们养分，又像催化剂一样让他们的生命蓬勃而鲜活。
2.营造自由、宽松的氛围。儿童意味着自由，自由是儿童的天性。马克思认为：“未来社会的教育应是一种使人的个性得到充分、自由发展的教育。”学校应营造自由、宽松的外在氛围来保证儿童成长的内在自由。例如，学校扩建多出一块空地，是铺设草皮还是建“开心”农场？对此，学校先征求全校学生的意见，按照少数服从多数的原则，最终确定建农场。各年级各班农场中的地种什么植物，怎样管理、怎样收获等问题都交给学生自己。在活动过程中，教师注重引导而不强制，注重释放而不控制，注重参与而不决策，让学生学会独立思考，形成独立的精神和人格，让他们沐浴着自由之光，健康、快乐地生长。
3.树立具体可感的目标。目标是方向，目标是动力，一个自主发展的人，就是有清晰的自我认识、有积极的自我形象、悦纳自我的人；就是有明确的努力目标，有内在的学习需要与成长渴望的人。例如，在班会课上，教师让学生们寻找身边同学的优点，教师再做补充，然后把优点卡送到学生手中，每名学生根据同伴所写的内容，结合自身实际，取长补短，写上自己的努力目标，在小组内互相交流、讨论、修改，教师则参与指导，最后全班公布。这些“跳一跳，摘得到”的真实且具体可感的目标鼓舞、激励着学生不断打造、提升自我，在努力前行的过程中，享受成功的喜悦和快乐，也培植起自己的信念、理想、爱心和希望。
二、培树荣誉感，增强生长自信
一沙一世界，一叶一菩提，每个学生的内心世界都是一个小宇宙，蕴藏着无比巨大的能量，只是多数时候这能量隐藏得很深，需要教师做虔诚的“麦田的守望者”，爱之、帮之、导之、扶之、惜之，在慢慢等待中润物细无声地为学生注入生长的力量。让青草长成青草，覆盖大地；让玫瑰长成玫瑰，带来芬芳；让橡树长成橡树，生机勃勃，风姿卓越。
1.寻求个性生长的途径。英国教育家怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。这条路如何找寻，靠教师的发现、挖掘和引导。”对此，教师可根据学生的个性和特长，设计班级特色活动菜单：“诵读明星赛”、“我的厨艺秀”、“小小书画展”、“班级好声音”、“班级百家讲坛”、“小小魔术师”，特别的“六一”儿童庆祝会等，丰富多彩、精彩纷呈。活动为学生们提供了彰显个性和特长的舞台，也为他们提供了最丰富、最鲜活、最具有生命力的精神食粮，在活动中，学生个性借活动而张扬，生命因充盈而精彩。
2.保持生长的鲜活状态。如果把学生的成长历程看作一列火车驶向未来的旅程，教师和学生携手同行，那教师就应把学生培养成司机，让他们去观察、去经历、去探索前进的道路，前方的一切因陌生而充满诱惑力，因为富有挑战而不可抗拒，一路生命激昂，意趣盎然。例如，学校科普兴趣小组的辅导教师带领学生们进行一项科学实验：鸡蛋撞地球，让鸡蛋从三楼高空下坠到水泥地面，鸡蛋不被打碎。此实验的目的是：用鸡蛋代表嫦娥卫星探测器所携带的精密仪器，模拟、探索嫦娥卫星探测器在保护好精密仪器的前提条件下，如何平稳、安全地降落月面。兴趣小组的学生自发组成了“科研小组”和“攻关团队”，挖掘身边的一切资源，半个月后，作品新鲜出炉。潜水艇式：鸡蛋放在密封的小瓶子里，小瓶子放进一个贮水的大瓶子；安全气囊式：鸡蛋用海绵包裹后，外层用几十个充气气球再包裹；快递气囊式：鸡蛋用海绵、软布、泡沫几十层严密包裹；三角房子式：用木条钉一牢固的三角体，鸡蛋用软布包裹后吊在中间；木箱式：木条钉一个正方体箱子，鸡蛋层层包裹后放在中间……教师和学生们一起实际验证，无论成功与否，在理论设想、思考方案、设计制作、实践操作的过程中，学生们始终保持着蓬勃向上、积极昂扬的状态，他们如饥似渴、如吮甘霖般充实自己、丰富自己，生命的宽度在延展，思想的高度在拔节。
3.呵护生长的蓓蕾嫩果。特级教师华应龙曾写过这样的小诗：“好老师是太阳，在学生心田播种理想，把远行的路照亮；好老师是太阳，激情满怀，眼眸里总是爱的模样；好老师是太阳，给学生温暖，给学生生长的力量。”在一路陪伴学生成长的路途中，评价是多元的，评选标尺也是可调控的。“体育小明星”、“模范志愿者”、“速算大王”、“电脑小超人”、“最具潜力作家”等荣誉称号五花八门。教师应小心翼翼地呵护学生取得的小小成绩，并适当放大，让一枚枚奖章、一张张奖状、一颗颗闪亮的星星、一个个大拇指、一句句滚烫的鼓励话语帮助他们在心中建立引擎，这引擎像灯塔，像座标，指引他们自我导向、自我激励和自我监控，不会离开了学校和父母就无所适从，而是可以一直独立自主地向前奔跑。
三、引导自我发展，让学生走向生长自强
教育不是刻板地训导，而是一种生活的哺育，当学生走出校门后，留在他们记忆中最深刻的不是知识，而是长期的校园生活所逐渐形成的生活态度、人文素养和价值认同。而这些是潜移默化、日积月累，就如同阳光和空气一样，会时刻滋养和润泽，给予学生生长的精神力量。
1.养成自我反省的习惯。学生是自己生命的主人，是自身德性成长的主体。学校从爱出发，用智慧和真情唤醒蒙昧的心灵，让他们认真审视自我内心，自我反省、顿悟，再慢慢学会擦拭心灵的灰尘，这样的教育才会深刻而持久。例如，临近暑假，天气炎热，很多学生下课后都喜欢到厕所旁水池边玩水，有的打水枪；有的反复拉水箱的拉线；有的用手做“瓢”互相泼水玩耍；还有的洗完手后或洗完拖把后水龙头也不关，任水“哗哗”地流着……极大地浪费了水资源，学校反复教育，但成效不显著。后来在一次综合实践活动中，学校组织学生去自来水厂参观，学生们亲眼看到浑浊的河水经过沉淀、消毒、检测等几十道工序后才变成洁净的自来水流入全市千家万户时，一个个表情严肃，若有所思。回到学校后，各班召开主题班会——“一滴水的自述”，让他们来介绍自来水的净化处理过程，最后再自我小结参观的收获和体会，学生们谈得真切而坦诚。活动后，课间玩水的学生少了，偶尔发现，别的学生也会主动制止，再经过一段时间，这样的现象销声匿迹了。事实告诉我们：来自自身的警醒和反思，是内化道德自觉和道德意识的强大动力，独立的自我才是建立自身道德规范的主人。
2.培养勇于担当的品质。勇于担当是一种责任，更是一种积极的生活态度，有了担当，就有了精神砥柱，有了内在骨骼的支持，将来无论遭遇什么都不会害怕、退缩，不会在前行中猝然跌倒。所以，学校、教师一直在倡导：学校是我们的家，每个人都是学校的主人，学校的事就是大家的事，班级的事就是每个人的事。清洁区、清洁任务从不强行分配，也无需排轮值表，而是采取招标认领的办法，各年级根据本年级班级教室所处的位置，依照就近原则投标学校的清洁区。各班级主动认领本年级的清洁区，班级清洁区卫生工作由学生主动承担，一层一级，投标竞标，事事有人做，人人有事做，争着做、抢着做，效果大不同。长此以往，有了困难迎头上，出了问题勇担当，就会成为学生的一种习惯、一种信条、一种态度、一种内在的精神血脉。
3.创设主动历练的机会。佛语云：“活着就是受苦，就是磨难。”温室中的花朵经不起风吹雨打，暴风雨中的海燕才会炼就勇气和钢筋铁骨。为此，学校经常故意“为难”学生，磨砺他们的意志和勇气，例如，五年级学生赴素质教育基地实践训练路途中，离目的地还有三公里的路程，车突然“坏”了，带队教师召集班干部商量此事，小干部们不约而同地说：“走！这点困难吓不倒我们！”于是，学生们排成长龙，在班干部的带领下徒步前进，边走边唱歌，互相鼓劲。尽管他们走得口干舌躁，有的甚至脚上的皮都磨破了，但没有人喊疼，更没有一人离队，大家都互相扶持，最终顺利到达了训练基地。
校园是学生成长的摇篮，对于浸润在场域中的学生而言，他们就是一株株正在生长的树苗，我们则静候在小树苗旁，看着他们日渐长大。也许对生长的儿童而言，我们要做的、可做的事情并不多：找准一个合适地方，夯实生长的根基，帮助他们深深扎根；给予生长的营养，让他们枝繁叶茂；引领生长的方向，让他们秀美挺直，直指云霄。最终长成一片片生机盎然、风姿卓越的林子，成为大地上充满生命张力的最美风景。
（编辑：朱泽玲）