山东省蒙阴第一中学 石 伟
【摘要】快乐的课堂是充满尊重与关怀、充满活力和文化的课堂，构建快乐课堂要积极倡导“快乐学习”的理念，通过快乐前奏、快乐导入、快乐体验、快乐评价，让学生真正成为学习的参与者和受益者，以激发学生学习的积极性和主动性。
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关键词 素质教育；快乐课堂；探索与尝试；“快乐学习”理念
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0086-02
自山东省实施素质教育以来，学生自主学习和自我支配的时间增多，这就给我们的常规教学方式提出了新的要求。作为本身理论性较强、学生认为枯燥乏味的政治课来说，如何“把思想政治课真正上成思想政治课，上成学生最喜欢的学科”成为了现实的课题。我们总结以往的经验、教训，结合新的教育形势和学生实际，进行了一些积极地探索，也有了一些小小的收获。总地来讲，就是坚持育人为本、构建快乐课堂，让学生在学习中体会快乐和满足。
一、什么样的课堂是快乐的课堂——我们的一些粗浅认识
1.快乐的课堂是充满“尊重与关怀”的课堂。在快乐的课堂中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，把自己掌握的知识与生命智慧毫无保留地教给学生，同时，学生的“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”又会激发教师的激情与智慧，使其体会到教学生命的个人价值，有助于教师教学智慧的培养与专业素质的养成。在和谐课堂中，师生会运用语言和非语言信号有效地传递教学信息，表露出师生之间、生生之间的关爱、赞美、好感、友情、信任等，既有助于教学目标的实现，又能促进师生融洽关系的形成。
2.快乐的课堂是充满“活力”的课堂。快乐的课堂要求教师从生命关怀出发，激发师生的生命活力，通过师生共同快乐成长，最终使课堂成为充满生命活力的课堂。教师要关注学生情感上的变化，关注学生内心究竟在想什么，师生在敏感、热点话题上能说知心话、能探讨下去。用一句话来说，就是要让我们的课堂孕育生命的活力，让课堂有“亲近感”。
3.快乐的课堂是充满“文化”的课堂。无论什么样的课，如果没有一定的文化含量，课堂就会显得单调、缺少色彩。一堂好课下来，学生应当是精神饱满，充盈着文化的素养和智慧。教师通过引用一些经典名句、经典故事、诗词歌曲等，尤其是纳入学生喜欢的、带有青春气息的文化来提升课堂的吸引力，激发学生学习和探究的兴趣，对于学生素质的提高也具有重要意义。
二、构建快乐课堂的基本模式——探索与尝试
1.积极倡导“快乐学习”的理念。高中生活由于学科多、学业繁重、压力大，很多学生都有一种疲于奔命、被动应付的感觉，因而绝大部分学生根本体会不到学习的快乐和幸福，有的只是痛苦和茫然，甚至于会出现一些心理上的问题。因此，我们力图在每一节课的教学中都传递一个理念：学习应当是快乐的，学习政治，了解国家大事，提高个人修养更是快乐的！当你收获一份成功、得到一份赞许，或是攻克了一个小小的困难，都会有一种难以抑制的兴奋，这就是快乐！人快乐了，心情就会舒畅，心情舒畅，精神气儿就足，心里就很阳光，就不会怨天尤人或是无所事事。当然，身教胜于言传，教师首先要以积极向上、乐观包容的心态面对每一位学生，把快乐传递给每一个学生。
2.快乐前奏——开展丰富多彩的课前小活动。现在的学生获取信息的渠道日益增多，知识面也越来越宽，对政治课相对不是很重视，学校对政治课的安排也大都在“非黄金时间”。如果再按部就班、一成不变地上下课，就很难激起学生的兴趣和共鸣。为适应这一状况，我们一般提前3~4分钟进入教室和学生进行一些互动。如通过合唱、独唱、演讲或是小新闻播报等方式调起学生的胃口。合唱的歌曲都是在政治自习或课前学会的，一般两周一首。这样一学期下来，学生不但学到了知识，还学会了不少的励志歌曲，可谓一箭双雕。通过课前演讲、小新闻播报，不但活跃了课前气氛，也让学生了解了大事小情，更锻炼了其心理素质和语言表达能力。
3.快乐导入——关注生活实际与热点，激发学生学习兴趣。好的开始是成功的一半，经过课前热身，学生在愉快的气氛中集中了注意力，这时可适时导入新课。导入的内容可以是与新学内容联系紧密的生活实际，也可以是学生关注的重大热点问题（如钓鱼岛问题、马航失联问题及“棱镜”门事件等），以求激起学生的浓厚兴趣，将热身时的快乐向前推进一步，当然，热身和导入也可合二为一。
4.快乐体验——让学生真正成为学习的参与者和受益者。
（1）快乐探究。快乐探究主要是学生自主探索、自我体验、获取新知、发现规律或发现问题的过程，这个过程中，教师提供的内容应该是对教材的再创造，应尽量多选取一些贴近学生生活的内容作为研究素材，设置灵活而又符合学生认知水平的探究性问题，通过自主学习让学生感悟成功和快乐。
（2）快乐交流。快乐交流一方面是指学生将自己探究所得与邻桌或在小组中进行交流，另一方面也包括师生之间的交流以及集体讨论交流。主要是学生讲述自己的发现，阐明自己的观点，陈述这样想（做）的理由，提出疑惑的问题，寻求帮助并解决。
近年来，我们学校的文化建设有声有色，“文化发展学校”的理念渗透在一草一木中。我们很好地利用了这一优势，让学生在课余时间参观学校的文化景点，摘抄能够震撼其心灵的语句在课堂上展示、交流，让学生深刻领悟文化育人的功能。如在学习《中华文化源远流长，博大精深》时，我们在中秋节期间搞了一次小活动，让学生们收集描写月亮的诗、词，在自习课上展示。学生们都很踊跃，纷纷查经据典，交流、展示自己的所得，可以说受益匪浅。为提高学生的语言表达和认知能力，我们还在一些相关课堂上安排了辩论赛、情景剧等小活动，提高了学生的参与热情和对政治课的兴趣，让学生在活动中感受快乐和领悟知识，同时，也在一定程度上提高了学生的文化素养和知识品位。
5.快乐评价——注重对学生的情感激励和及时评价。处在青春期的学生往往情绪波动较大，对学习的热情也时冷时热，一点小小的波折可能就会影响其心态，同样，一句温馨的鼓励和提示也可能让其受用一生。我们除了和学生正常地交流、谈心外，在每一次作业和试卷批改中都尽可能地在学生的作业或试卷上写上一句鼓励的话语或是一个小小的警示；每次考试或平时的讲义都会附上一句名言或是座右铭，让学生在潜移默化中感受知识的力量和老师的期盼。
以上活动渗透在课前、课上和课后的方方面面，使学生时刻感受到老师的关怀和期待，目的是让学生明白，学习并非只是一条“苦路”，也还有快乐，即便有苦，也是“苦并快乐着”！
学习的本义应该是收获快乐和感悟，唯有快乐才是一切活动的动力和价值所在。以上只是我们在探索素质教育方面的一些尝试，“路漫漫其修远兮”，快乐课堂的构建和完善不是一朝一夕的事，我们还有很长的路要走.
（编辑：杨迪）