辽宁省大连市长海县第一中学 韩艳
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0058-01
成长起来的90和00后常被人们认为是非主流的一代，他们早熟、他们追星，他们用火星文的时间比用汉语还多，他们读图胜过读书，他们喜欢自由，然而他们又很孤独，他们爱好网游，就没有哪个游戏是他们的盲区，他们关注动态，他们微信，他们说说，然而这样有个性的一代，也有他们勇敢和求知的一面。就求知而言，现代交通与互联网的发展，使得知识和热情由少数人垄断的时代结束了，对于他们来说，求知不仅是一种需求，还是一种兴趣。他们对一切事物充满好奇，而反感循序渐进和填鸭式的教育。他们靠网络了解资讯，喜欢有难题就去“问”或“知道”，而对于现在初中所开设的各门课程，更是“仁者见仁、智者见智”，其中，更有“创意者”把思想品德课堂“誉为”虚伪加谎话的大比拼。凭心而论，我们现在的思想品德课堂确实存在课堂教学与学生现实生活脱节的通病，怎样让学生“立足现实放飞思想，回归现实品味德育”，是如何打造初中思想品德学科课堂教学的重要环节。
一、做到“立足现实，放飞思想”
放飞思想就如同放风筝一样，需要有根线远远地牵着它，风筝才能在空中翱翔，如果这根线断了，风筝就会随风而逝。思想同样如此，如果没有现实作依据，它就是苍白无力的，是一种空想，就失去了它的现实指导意义。而很多时候我们的思想品德课，都是教师和学生一起在课堂上像放风筝一样放飞着我们的思想，牵动着我们思想的这根线，在课堂上却往往会断掉，所以我们的课堂内容总是那么美好：人都是讲诚信的，做错事情从不隐瞒；社会是美好的，无论遭遇贫穷还是困难都会有人伸出援助之
手……课堂上我们的社会经常会像陶渊明眼中的世外桃源一样，没有欺骗、没有贫穷、没有犯罪，与现实生活那么的格格不入，可我们都知道，社会是现实的，因为我们都是现实社会的一员。那么，怎样才能做到课堂之上让学生“立足现实，放飞思想”呢？
关键需要教师在现实生活与课本内容之间建立起有机联系，为学生搭建一个缓冲的平台，让学生能够快速地通过这个平台从现实社会过渡到课本内容，从而理解课本内容、相信课本内容，进而学会运用课本内容，达成教育教学目标，我们可以从每节课的导入和每个知识点的过渡入手，在日常课堂教学中，很多人都忽视了“导入”这个打造课堂教学的关键环节，其实，教师通过创设生动有趣的教学情境、设置富有思考性的问题、安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂导入环节。而教师恰当使用引导语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。新课程改革要求教师转变角色，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学习的促进者，即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力的培养者和积极个性的培养者。要真正实现教师这一角色转变，也需要强化教师对课堂内容的高效导入。
以九年级思想品德第四课《对外开放的基本国策》为例，其实，90后的一代根本无法体会到对外开放之前我国的社会状况，特别是经济状况的发展是怎样的，如果告诉他们人们穿的都是暗灰色的毛式制服，可能他们认为那是一种时尚。所以，本课要达到高效，必须在导入上下功夫。经过查阅资料，笔者找到了一段珍贵的视频，是1978年谷牧率代表团出访时尚之都巴黎。通过“不知时尚为何物的毛式制服”与时尚之都巴黎的巴士、地铁、高速的对比，使学生一下子就能感受到，当时我国为什么能坚定地下决心实行对外开放，放眼世界更能让学生体会当时的中国有多么落后。
这样的导入，为本节课教学目标的达成奠定了扎实的基础。同时也为学生从现实生活到对外开放的基本国策之间打造了一个缓冲的平台，这时学生再学习本课内容，就不会感觉像断了线的风筝一样那么遥不可及。只有现实做依据，我们的课堂内容才能上升到课本的高度，我们才能在课堂上与学生一起放飞思想，遨游在知识的海洋。
二、做到“回归现实、品味德育”
思想品德课的宗旨是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民，这就需要教师在课堂上与学生一起“回归现实、品味德育”。
如果说做到“立足现实，放飞思想”像放风筝一样，把我们的现实生活上升到课本内容的高度，那么“回归现实、品味德育”就是站在风筝的高度，俯瞰现实，回到现实，就是做到我们常说的“理论联系实际”。理论联系实际是初中思想品德课教学的基本原则，在教学中，理论联系实际是既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论分析实际，达到材料与观点、感性知识与理性知识的辩证统一。理论联系实际不能只拘泥于在课堂上联系实际举例，还应采取灵活多样的方法教育学生，可把课堂上的知识让学生亲自实践，主动参与，采取多种形式教育学生。
以八年级思想品德（上）《难报三春晖》为例，“孝敬父母，不能停留在口头上，而要体现在日常生活中的件件小事上”，笔者就设计了一个课堂延伸环节：
1.请为父母洗脚或剪指甲，谈谈感受。
2.请仔细观察父母的手或握一握父母的手，谈谈感受。
要求：两者任选其一，在一到二周之内完成这件事。
通过这个体验情境的设计，让学生用实际行动来践行课堂上所学习的知识，真正做到理论联系实际。要求在一到二周之内完成这件事，主要考虑到整个第一单元都是在与学生探讨如何与父母相处，做到理解父母、孝敬父母。
一个爱唱歌、爱写歌的同学满怀深情地为他的母亲创作了一首歌，当他把这首歌再次演唱给全班同学的时候，笔者看到了大家眼中那纯真的泪水。一个比较内向的女孩仔细观察了母亲那双为她梳过无数次头发的大手，把所感、所想勇敢地在全班同学面前大声朗读出来，她说的时候是那么感人、投入，能感受到她内心中对母亲那深深的爱终于找到了出口。引导学生“理论联系实际”，取得了较好的教学效果。
思想品德教育是一个长期、复杂的过程，这就要求教师在课堂教育之外还要追踪学生的思想、行为表现进行持续教育，长期、持续地进行理论联系实践教育，让道德要求真正内化为学生的道德品质。
“立足现实、放飞思想，回归现实、品味德育”这只是打造思想品德课堂教学应注意的几个环节，是我们上好一节思想品德课应注意的事项，而课堂还需要我们教师在课堂教学中不断思考、不断探索。
（编辑：杨迪）