湖北省洪湖市万全镇中心学校 乔茂光
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0095-01
赏识学生，是践行“以人为本”教育理念的最好形式，赏识教育体现了教育者和被教育者之间人格的对等，而非传统观念的传递、授业、解惑。赏识教育可以让学生充满自信，让他们体会到学习是一件愉快的事情，可以点燃学生的未来。
一、开展赏识教育，发掘教育潜能
1.关爱学生是开展赏识教育的前提与基础。学生的心理是脆弱的，但又有很强的可塑性，针对一些学生的实际情况，在其心理出现波动且学习成绩急剧下降时，教师要及时地去了解其所思、所想，从学习和生活上去关心他，加强与他们的沟通、交流，使学生能对老师讲实话、谈真事，从而为教师开展赏识教育打下坚实的基础。学生是有一定思维能力和判断能力的个体，对学生的缺点与错误要指出并与他们一起分析，制定正确的整改方案，这才能让学生信服教师，对教师产生亲近感与信任感。热爱学生，不是对学生的所有行为都一味地赞扬，要善于找出他们的发光点。每个学生身上总是有这样或那样的优点，对学生的这些优点，教师要仔细研究，选择合适的时机，在合适的场合对他们的这些优点进行公开并及时、准确地表扬，以增强其信心。
2.为学生搭建表现的舞台，让学生在舞台上尽情释放潜能，从而为教师的赏识教育提供良好的平台。考试、课堂、运动会、文艺表演、班会、家长会都是教师进行赏识教育的主要阵地，教师可以充分发挥教育的合力作用，利用家长、课任教师、学生成绩、社会力量对学生进行激励，可通过授予荣誉称号、通过家长传话给学生等方式，让他们知道自身在老师心中的位置及老师对自己的积极期待，从而激发学生的潜能，最大限度地调动其学习的内驱力，真正从内心深处去热爱学习、渴望学习，最终实现取得学习效益最大化的目的与功效，使学生个体得到全面而自由的发展。
教师要进行赏识教育，但不能无缘无故地对学生进行表扬、鼓励，一定要让他们在充分地展示出自我能力、自身素质的时候再有针对性地去进行，以加强赏识教育的及时性、针对性、可行性。
二、把握赏识尺度，避免赏识误区
1.赏识教育要适度。教师对学生进行赏识教育时，往往对学生的赏识不够中肯、真诚，不能很好地把握一个度，主要表现在以下几方面：首先，赏识不够真心。教师对学生的赏识要求一定是要发自内心的，否则就会让学生感到自己并没有得到老师的赏识，反而觉得是老师的一种惺惺作态，从而对老师甚至对其所教的课程产生厌恶。其次，赏识不够具体、真切。有些教师在表达对学生的赏识时总是用一些十分宽泛、官方且没有具体内容的空洞语言，这样会使学生不能够充分认识到自己的优点或长处到底突显在哪些方面，而这样的赏识教育也就是不成功的甚至是失败的。最后，赏识滥用，滥用赏识教育会导致学生一味希望得到老师的赞扬，对培养学生自我评价、自我反省、自我提高的能力极为不利。由此可见，只有适度地进行赏识教育，学生才能真正进步，才能真正帮助他们点燃未来。
2.赏识教育要适时。教师运用赏识教育时，要把握最佳的教育时机，及时赏识。有一次，班上的一名大个子学生李某在自习课堂谩骂数学课代表，直到班长出来劝阻才罢休。事后，笔者向全班学生做问卷调查：“你本学期做了哪些好事或错事？”“你认为哪位同学可以担任班干部？”结果李某对第一个问题的回答是：“我昨天谩骂数学课代表，破坏纪律。”对第二个问题回答是：“我提名数学课代表担任班干部。”当天晚上笔者就请他来到办公室，笑着对他说：“李某，我发现你有一个很大的优点。”他疑惑地望望笔者，然后把头一扭，准备接受我对他的挖苦。“昨天数学课代表和你吵架，今天你提名他当班干部，说明你胸怀宽广，度量大，这就是你的亮点啊！”笔者用赞许的目光看着他说。“因为他工作负责，乐意为同学服务，所以我提名他当班干部。”他用诚实的语气作了回答。“啊，你真棒，举人唯贤。”我接着又问：“像你胸怀这么宽广的人怎么会谩骂数学课代表呢？”他低下了头说：“那是我不对。”笔者赞扬他说：“这又是你一个大优点，能正视自己的错误。”第二天早上，李某主动向数学课代表赔礼道歉。实践证明，当教师发现学生的闪光点时，适时给予赏识，就能收到预期的教育效果。
三、赏识教育的方法和策略
1.赏识教育必须重视课堂教学。学生的大多数文化知识都来源于课堂，所以高质量的课堂教学是培养优秀学生的重要因素，而高质量课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。毫无疑问，课堂互动是使课堂生动、有趣的重要途径之一，而在这个互动的过程中，如何实施赏识教育则是对教师提出的挑战，它既能培养学生的注意力与思考力，又能培养学生的学习积极性。作为教师，要不怕学生出错，当学生回答问题出错时一定要鼓励并找到他回答问题的闪光点，保持他的自信心和自尊心，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。而当学生的答案正确或方法更巧妙时，也一定要多多表扬但同时还需注意度的把握。
2.赏识教育要多与学生家庭配合。毫无疑问，赏识教育在学校的重要性不言而喻，但如果学生只是在学校里得到赏识却在家里遭受各种批评、打击，不仅会打击学生的自信心、自尊心和积极性，还会影响到学校赏识教育的成效。因此，要点亮学生内心的火花，实施赏识教育除了要求教师多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励，还要得到家长的配合，以达到家长、教师教育的一致性，共同搞好对学生的教育工作。
3.赏识的艺术性。①语言上要有艺术性：当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情直接流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”“虽然这次取得了进步，但离重高的目标还差得远呢。”其实这种教育方法事实上往往会造成学生很压抑。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。因此，在教育中，教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，比如“你真棒！”“你能行。”“再试一次，相信一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，就会起到意想不到的效果；②在行动上要有艺术性：对学生的赏识有时光是口头上还不够，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。在班上，有一名叫李某的学生学得十分出色。为了充分发挥他在这方面的特长，笔者经常拿一些较难的题或值得探讨的问题与他共同研究、讨论，使他真正感受到自己这方面能力以及被老师欣赏的自豪。
4.赏识教育要有耐心。部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响，因此，教师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。
赏识教育是对学生的一种鼓励、一种信任，它能最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的潜能，以取得最大效益。
（编辑：朱泽玲）