摘要：推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式是高职院校的首要任务。要实现这个目标，就需大力加强实践教学。对于高职会计专业学生来讲，毕业后选择就业的岗位多为中小企业，尤其是小企业，这就更要求学生的实践能力要强。实践教学可分为校内模拟实习和校外顶岗实习。因为所属专业的特点，学生很难在校外找到会计专业的实习岗位，校内会计综合模拟实习成为提高会计专业学生动手能力及专业实践能力的重要手段。如何有效的开展校内综合模拟实训，培养出有知识涵养，技能熟练的可直接上岗的实用型人才。成为了高校教师应该探寻的方向。
关键词：实习目的；校内模拟实习的优势；现状；优化策略
高等职业教育由理论和实践两环节组成，实践性教学环节是学生理论联系实际，将所学理论知识用于实践，解决问题的重要环节，也是提高学生动手操作能力、分析问题和解决问题能力的重要途径。不同专业的培养目标、教学内容不同，对实践教学环节要求也不尽相同。众所周知，会计应用性、操作性很强的学科，要求学生必须具有较强的实际动手能力。因而实践教学对于会计专业教育来说，显得尤为重要。为此应按照会计岗位的职业要求，强抓实践教学的思路，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，构建科学的实践教学体系。
一、实习的目的
学生在校学习期间，都有一种有别于课堂专业学习的另一种学习，那就是实习。这种实习主要方式有两种，一种是到校外联系某公司企业进行实地实习，二是在校内进行模拟实习。校外实习这种由老会计手把手指导的实习方式是沿用了几十年的模式，是将会计理论直接对应会计实际工作，增加会计经验的最佳方式，对于学生走出校门、理论联系实际起到很大的作用。但这种实习存在难以克服的困难：公司企业的财务部门会计核算分工很细，各种会计业务交叉进行，学生基本处于“见习”状态，很难达到预期的校外实习效果，那么校内模拟实习就成为解决实践环节理由的最佳途径。
会计模拟实习不受时间和空间的限制，可以让学生大胆的操作，学生学到的知识可以分步和系统的得到巩固，可以在统一的模拟实习资料下“同步进行”，这就大大缩短了学生毕业后从事实际工作的“适应期”。
二、校内会计模拟实习的特点
（一）校内会计模拟实习时间有保证
校内会计模拟实习的所有过程都在院校内进行，这样时间安排上就摆脱了教学时间的限制，对于即将毕业的实习生来说不仅可以在不影响教学、生活的情况下增加实习的时间，而且时间安排也更加灵活，这些时间将全部用于会计实习活动。
（二）校内会计模拟实习与高职课程能够有效地整合
将会计专业课程与会计实习结合起来，不但能够强化课程学习的效果，而且能够为学生的会计实习提供理论支撑，真正做到学以致用。
三、校内会计模拟实习的现状
（一）校內实训偏重会计核算
在实训过程中，重视会计岗位的实训，往往忽略了出纳，审计和税务等岗位的实训，对于其工作职责、工作内容不明确。虽然比较重视“会计”岗位的实践操作工作，但对这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的，特别在实训中只注重会计核算，不重视会计的基础工作，操作不规范。比如，会计凭证填制。账簿的登记都不符合财政部颁发的《会计基础工作规范》的要求。
（二）校内实训岗位责任分不清
校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料，一般是一个企业一个月的经济业务，要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样，学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。对单个的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识，但对企业整体的财务工作是如何动作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责怎样却不清不楚。
（三）实习资料过于“正确”，会计监督职能无法实现
会计有两大基本职能，即会计核算和会计监督，会计监督是保证会计核算工作质量的关键。在模拟实习中由于种种原因，监督职能几乎无法实现，绝大多数实习教材提供的实习资料都是正确无误的，学生拿到实习资料后，就直接编制记账凭证，省略或忽视了会计实际工作中的审核这一重要环节。
（四）手工模拟与电算化模拟相脱节
大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，仅靠手工记账的企业数量在减少，这必然要求会计人员不仅要掌握本专业的知识，还应熟练掌握会计电算化。在会计模拟实习方面，至今大部分学校停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实习的很少，学生工作后，仍要经过长时间的适应期才能胜任一定的会计工作。
四、校内模拟实习的优化策略
针对校内实习存在的问题，高职院校会计专业实践教学要与社会服务相结合，可以打造基于工学结合的“校企一体”会计全真职业化实训基地。根据会计专业职业特色，我们可以将会计相关专业的即将毕业的实习生全部纳入实习中，比如营销专业，工商管理专业、人力资源管理等专业的学生，在校内营造真实的工作情境，根据即将毕业的学生人数的数量，模拟成立公司，每个公司按照职责成立不同部门，从企业到工商局，到税务局，到银行，形成完整的社会链条，在学校里模拟一个小社会，以某种产品为依托，进行实训模拟，在整个实训过程中，需要所有专业老师，共同配合，共同完成对学生的实习指导。教师不在具体插手每家公司的运作，教师需要的对每家公司的CEO进行管理，制定规则，由CEO去执行，整个实训周期在3周内完成。通过模拟小社会，让学生真实的感受到会计工作在企业中的是如何操作的，从而达到真正走向校外实习，以致最后真正走向会计工作岗位而不再困惑，而是更加自信。
总之，会计校内模拟实习的成效直接影响到学生毕业的质量，只有进一步完善会计模拟和实践教学，深化会计专业教学改革，才能为社会培养出更多更好的应用型人才。
作者：杨婉莹