摘要：以教师为中心、以教材为中心的教学模式不能适应工科院校培养应用型会计人才的需要。本文分析会计制度设计教学特点，并提出本课程模块式教学不同的策略。
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关键词 ：模块式教学法；会计制度设计；运用策略
一、课程特点
由于会计人才基数巨大，高校多开设会计专业，工科院校会计专业在重点院校和财经院校的双重夹击下，就业形势越来越不乐观，故只有以特色求生存与发展。特色多定位为中高级应用型人才的培养，所谓应用型会计人才，是指能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专门人才。会计学实践性很强，从课程体系安排看，一般把理论性强、基础性的课程安排在前，而实务性强的在后，会计制度设计安排在学完各种会计、财务管理和审计之后，说明其实务性强。另外，本课程作为本学科的顶层设计是构成应用型人才最重要的知识与技能基础。
二、教学改革必要性
课程特点决定了传统学科型教学模式使课程教学与工作的实际需要脱节，培养的人才实践能力不强，难于较快适应会计实务工作，也不能满足学生个性发展和不同工作岗位的需求。
市场经济条件下，会计教育的核心是专业素质与能力，即认识与财会相关的问题、分析与财会相关的问题、解决与财会相关的问题的素质与能力。而模块教学正是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。从教学方法上来看，侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法以及合作、研究性、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教法与学法。笔者在采矿、选矿和冶炼背景的工科院校从事本课程教学十余年，探索并部分或逐步运用了模块式教学法，取得了较好的效果，但仍有待进一步完善。
三、运用模块教学的可行性
模块是打破以知识为中心的传统学科章节体系而建立的各种类型的能力和素质专题。模块由学习单元即各个具体目标与内容而划分的小专题所构成。模块教学就是围绕一个能力和素质的教育专题，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。
本课程模块教学体系建设目标是：确定模块课程结构，科学模块课程体系；设计模块测试体系；设计课堂教学活动；设计科学测评体系。本文以唐立新主编，2012年北大出版社出版的《会计制度设计》进行分析：
依照名称行为化、目标能力化、内容综合化、形式感性化、组合方便化的原则，确定模块课程结构。课程可以把设计任务、步骤、方法、总体设计和内部稽核设计整合成设计基础模块；而把科目、凭证、账簿及财务报告设计整合成证账表一体化设计模块；把成本核算、内部控制及电算化设计整合成内部会计制度设计模块；把会计机构与会计人员设计整合组织设计模块。
实施模块教学的关键在于：一是教材，上述教材是校质量工程课题组整合长期教学科研的素材编写的，编写时已有这方面的考虑，只要组合得当，可以适用；二是器材即教学设施，是证账表等会计资料，计算机、纸、笔等；最后是人才，即师资，作为全新职业教育理念指导下的教学模式，一方面要求教师理解、接受并懂得实施模块式素质教育和能力本位教育，一方面还要求教师同时具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验，笔者同时是实务工作者，问题不大。但要推广，须大力培训师资。
四、运用策略
1.科学划分教学模块
科学划分模块是模块教学的前提和关键，本课程主讲内容有概论、设计调查与总体设计、科目、凭证、帐簿和记帐程序、报表格式、报送程序、成本核算、内部控制制度设计、电算化制度设计、会计组织和内部稽核设计等。模块的划分必须从素质核心和能力本位的角度出发，按照一个种类的能力和素质为一个模块的原则进行划分。这门课程要解决的问题是设计调查与设计方法、财务会计制度、管理会计制度及会计机构与人员设计基本技能，因而可划分设计基础、证账表一体化设计、内部会计制度设计和组织设计模块。
2.编写模块讲义
编写模块讲义之前要制定课程标准，即根据课程的能力目标体系，围绕各个目标确定各个模块及学习单元的教学内容提要、时数、建议以及实施条件。编写讲义的实质是开发模块课程，其根本是选择好教材。开发模块课程应考虑学生基本素质、专业基础素质及职业定向素质的提高。
开发模块课程的立足点是建立课程教学的能力目标体系，关键点原学科教学内容进行合理性实用性的综合化处理。一般知识介绍仅占少量篇幅和时间（一般为六分之一），模块内外知识串通占六分之一，而引导分析及课堂练习占三分之一，讨论及总结讲评等占三分之一。
3.实施课堂教学活动
秉承素质核心和能力本位的理念，模块教学中教师要由“讲”变“导”，学生由“听”、“看”变“想”、“做”。模块教学在每学习单元的环节有：一是课前准备；二是讲课；三是引导分析；四是课堂练习；五是总结讲评。
为调动学习主动积极性，要设计教学活动，如：一是动手设计；二是讨论分析；三是问题罗列；四是观察发现。
4.教学测评体系
科学的教学测评体系能引导学生学什么，怎么学，是模块教学成功的保障。目前本课程测评体系包括最终综合测评和平时测评两大部分，平时占40%，最终占60%，这种比例能较大程度调动学生平时学习的积极性。
平时测评主要以教材的复习题、思考设计题、实验题、导入案例、延伸阅读、阅读材料等为主，再适量增加行业上市公司最新材料组织课堂讨论、练习、实验、演示分析、学生专题主讲和课外练习，教师做好总结并登记学生平时表现，及时表扬积极者，引导全体学生全程、全面参加各个环节。
最终综合测评主要以教材的知识目标和能力目标为导向，比照思考设计题、实验题为主体进行测试。
五、结论
模块教学适合于职业教育，但其基本理念在实践性强的会计专业教学中值得探讨，笔者在会计制度设计课程教学中进行了尝试，但教无常法，仅供参考。
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参考文献：
[1]蓝民华. 模块式教学法的应用探讨[J].科技信息，2011(04).
[2]黄玉梅.《会计基础》课程模块式教学的探讨[J].企业家天地.2010（04）.
[3]郑建伟.《会计制度设计》课程考核方式的改进和完善[J].会计之友，2010（01）.
（作者单位：江西理工大学经济管理学院）