王大山
摘要：会计实践教学是提高会计专业学生实践能力和综合素质的重要环节。传统的会计实践教学以校内建立会计模拟实训室、校外与企业签订合同建立实训基地的方式开展，囿于师资力量的薄弱及建设资金的不足及企业对传统校企合作的冷漠，实践教学效果并不乐观。本文拟通过将实践教学模块外包的方式来探索一条会计实践教学的改革之路。
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关键词 ：高职院校；会计实践教学；外包
一、我国高职院校会计实践教学现状
1.实践教学师资力量薄弱
俗话说“要给学生一碗水，老师要有一桶水”。高职院校会计教师一般有专业教师和外聘教师，但真正达到“双师”素质的教师比例极少。一方面，大多数院校采用在假期派个别专业老师到企业实践一两个月时间，囿于教学任务、经费、时间短等原因，实属杯水车薪，业务提升效果并不明显。很多专业老师实践能力欠缺，很难真正驾驭会计实践教学课堂。另一方面，由于待遇差距，高校也较难从企业中挖到能工巧匠参与学校的实践教学，能到学校任职的企业财务人员也多数属于在职场中碰壁、业务不突出、甚至出于养老目的迫不得已走进学校，当然已无多少工作热情。笔者曾到一所国家级示范高职院校会计实践教学课堂观摩，私下了解到当时上课的老师竟是从企业临时抽调过来应付参观，师资的欠缺由此可见一斑。
2.实践教学设施不足
应该说建设单一功能的会计实训室投资并不大，比如手工会计实训室约5-8 万，会计电算化实训室（50 工位）硬件投资约30 万，单个软件（用友或金蝶）投资约10 万。但若建设具备综合实训功能的如能模拟企业财务核算、成本核算、纳税申报等功能的实训室，往往需要耗资百万甚至更多。笔者曾参观海南一所高职院校实训楼里耗资180 万建成的最“高大上”的会计综合实训室，操作岗位不仅设置了会计相关岗位，还设置了银行、工商、税局、事务所等操作岗位，且不说会计课程设置里面很难涵盖工商、税务、银行等工作内容的相关知识，单是为了适应会计准则及税收法规等的变化模拟更真实的实训环境，实训室的维护和软件更新都是一笔不小的开支，且一般实训室电脑等硬件设备一般5 年就基本濒临报废，综合起来软硬件投资一般高职院校难以承受。
3.校企合作流于形式
由于会计岗位的特殊性及财务资料的保密性，很多企事业单位对会计专业学生实习实践并无太大兴趣。虽然学校本着“双赢”甚至“企业先赢”的原则开展校企合作，但是企业在实践中并无多大利好，且考虑到学生在实习实践过程中的交通、住宿、安全及违约率等诸多问题往往望而却步，使得不少校外实训基地仅体现在合同层面，很难真正发挥作用。毕业生顶岗实习一般也是学生自己联系实习单位，不少学生由于“社会资源”匮乏只能从事会计边缘性工作，走上工作岗位难以完全适应经济社会发展对会计人才的需求。
二、会计实践教学外包可行性分析
1.外包企业资源丰富，更适于学生实践
财务咨询公司专门从事代理记账报税、公司注册注销、实账培训等业务；税务师事务所专门从事税务鉴证、税务咨询等业务；会计师事务所专门从事年检审计、专项审计、财务咨询等业务。这些公司有丰富的企业客户资源，真实的业务也优于会计实训室的模拟资料，更能锻炼学生的实践操作能力及综合素质，完全可以满足高职院校会计实践教学的需要。
2.学校向企业付费，更便于校企合作
传统的校企合作，企业出于人工短缺或社会宣传等目的，会同意部分学生到企业参与实践或者实习，学校并不会向企业支付任何费用，相反学生实习期间企业一般还要支付给学生实习工资。这样的合作方式，企业当然不会有太多积极性。很多企业宁愿选择已经毕业的学生也不大情愿实用这些心浮气躁（实习期间毁约率高）、不确定性很大的在校生。如果高校以签合同付费的方式将实践教学外包给诸如财务咨询公司等的中介公司，则一方面拓展了合作企业的收入，企业更乐于接受。另一方面，以资金作为合作的纽带，也会使校企双方更加明确各自的权利和义务，使合作关系更加紧密。
3.教师参与校企合作，更利于教师素质的提高
将实践教学模块外包，学校并不是简单地付费后将学生送给企业后万事大吉。相反，由于合作企业在培训师资方面的欠缺，一般更需要高校专业老师参与教学实践的全过程，包括实践资料的筛选、课程标准的设计、教学任务的设定、课堂实践的讲解等等。高校发挥师资优势，企业发挥资源优势，相比传统的教师到企业进短期培训，显然对教师要求更高，更利于教师业务素质的提高。
需要说明的是，高校以付费的方式将实践教学外包并不会增加学校的负担，相反，由于高校不需要再耗资建设和维护会计综合实训室，从省去的资金中支付外包费用反而会节约大量资金。另外，由于实践教学使用企业真实的业务资源，每一个业务都相当于一个项目，这给高校探索项目化教学、模块化教学提供了良好的素材和平台，利于高校教材建设和教学改革。
三、会计实践教学外包需解决的几个问题
1.外包企业的选择
要将会计实践教学外包，必须选择合适的外包企业，而财务咨询公司、会计师事务所、税务师事务所最为合适。一方面，这些企业有比较稳定和丰富的客户资源供实践教学选用。另一方面，这类企业的日常业务基本涵盖了会计专业实践操作内容，方便和高校教学对接。
2.财务咨询公司的筹建
在上述外包企业中，财务咨询公司组建的门槛最低，笔者提倡高校专业教师作为股东筹建财务咨询公司，学校或仅提供场地、设备等支持，学校不参与公司经营管理。公司从一开始就按照自主经营、自负盈亏、产权明晰、责权分明的现代企业标准筹建，避免出现传统校办企业的机制通病。这样不仅方便实施校企合作开展实践教学，而且专业老师作为股东或法人在真正市场竞争中去经营企业，锻炼自己的综合能力，正所谓“教学相长”。
3.外包企业客户资料的保密
既然要跟学生真账演练，客户资料的保密就是个不容回避的问题。笔者认为，按照市场经济运作方式等价交换、有偿使用的原则，建议外包企业和自己的客户在平等自愿的基础上签订教学使用协议，一是明确仅作为教学资料使用禁止外传，而是按照使用次数每次支付给客户一定的费用。另外还可以采用变通的做法，将选用客户的业务资料数据进行修改，这样既保留了业务的真实性，也避免客户担心财务数据外泄。
总之，在当前高职院校建设会计综合实训室面临资金困难，师资不足等问题，企业对传统校企合作方式态度冷漠，顶岗实习基地难以发挥作用等情况下，如果能解决好外包过程中的一些问题，将高校会计实践教学外包给更专业资源更丰富的公司、建立新型的校企合作模式不失为一条可行或可以继续探索的路径。
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参考文献：
[1]金婉珍.以财务公司为载体的会计实践教学[J].职教论坛，2012（26）：35~36.
[2]王大山.从创立校办财务公司谈会计专业实践教学[J].时代经贸，2010（32）：207~271.
（作者单位：海南软件职业技术学院）