袁霞刘春阳
摘要：本文从财务会计教学的现状入手，指出财务会计教学中存在的弊端，认为财务会计的教学内容应包括国家企业会计准则的规定和不同行业典型企业的会计案例，同时应在开课前进行认知实习，授课时综合运用各种现代化的教学手段。理论教学结束后，应及时进行模拟实践，巩固理论知识，提高财务会计的教学质量。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：财务会计；教学；内容方法；改革
一、财务会计教学的现状
随着社会对财务会计的需求量日益增大，高校对财务会计课程的重视程度也不断增加，越来越多的高校增设了会计学专业及一系列与财务会计有关的精品课程，如《会计学》、《中级财务会计》、《高级财务会计》等。这一举措满足了社会对人才的需要，给更多的毕业生带来了合适的就业机会。然而，财务会计是一门操作性极强的学科，尽管随着会计学研究的不断深入，各高校的财务会计课程建设取得了很大的进展，但各高校财务会计课程的教学大多以“讲”为主,相较于其他的职业技术学院的教学方法，忽视了对实践能力和动手能力的训练，使财务会计的教学质量和教学效果大打折扣。因此财务会计教学改革势在必行，财务会计这一学科的课程建设也成为了财务会计教学改革的核心和难点。
二、财务会计教学过程中存在的不足
（一）教学内容缺乏实践性
财政部颁布的《企业会计准则》和《小企业会计准则》增强了会计工作的自主性，对会计工作提出了更高的要求，增加了财务会计的教学难度。一直以来,多数院校均以订阅的教材为基准，对会计制度的释义只停留在对企业共性业务的会计处理上，忽视了专业会计核算办法和企业会计准则的结合，也忽视了理论与实践的结合，使学生对会计工作的认识停留在表面，没有进行深度的挖掘和理解。教学内容千篇一律，实用性较差，不适应高校学生的学历水平，不仅与学生的就业需要有所偏差，也与用人单位的实际需要大相径庭。再者，以高校所开设的会计电算化课程为例，尽管这门课程通过实际操作提高了学生对财务会计的认识，但由于学生对企业情况了解较少，购货和销货的业务流程不甚清晰，使部分学生在学习时感到抽象，艰涩难懂。
（二）师资力量不足
会计作为一个热门行业，具有稳定和高收益的特点，成为许多大学生就业的首选。而从事会计教学工作，成为一名会计教育工作者的回报可能相对较低。相较之下，从事会计教学工作的人越来越少，教师数量不足。同时，会计又是一个注重经验的学科，许多年轻的教师教学经验不足，专业实践能力缺乏，实践动手能力欠缺，教学经验少。再者，专业培养会计教学工作者的教育机构较少，会计教学工作者的后备资源不足。以上种种，都导致了会计教学的师资力量不足，增加了教学难度。
（三）教学课时分配不均
财务会计作为会计学的重要分支，也是会计工作中最常用的会计理论知识。因此对于财务会计这门课程的讲解，要根据教师对当前会计行业的了解，结合社会对会计人才技能的实际需要，按照教学内容的多少合理安排教学大纲和教学课时，保证教师有足够的时间能够进行详细的讲解。但目前随着高校开设的课程的逐渐增多，财务会计这门课程的课时被不合理的删减，而教学内容并没有变化，这就增加了教师的教学压力，很多知识可能一带而过，对学生百害而无一利，增加了学生的就业难度。
（四）教学方式陈旧单一
在高校普遍倡导自主学习，这就要求教师的教学方式更加灵活生动，以此来引导学生的学习兴趣，增强学生对课程的求知欲。但是传统的教学方式都是填鸭式，这种教学方式限制了学生的发散性思维的发展，泯灭了学生的学习兴趣，也使教学内容变得狭隘，严重影响了学习的效果和教学的质量。
（五）教学质量考核方式单一
在高校的课程考核中，无论是基础平台课还是专业基础课，都是以笔试为考核方式，以学生为考核对象。其实，教学质量的好坏是一个双向的评价，不仅要根据学生的学习效果，更要考虑教师的授课质量。高校中对教师授课质量的考察仅仅停留在督查组对教师授课效果的评价上，考查方式单一，并不能真实的反应教学质量。同时对于学生学习效果的考查也应该采用不同的方式。笔试仅仅能体现学生对理论的掌握。把笔试作为学习效果的唯一考核标准，这在无形中就给学习财务会计的学生传递了一个错误的信息：只要学好理论就行了，实践并不重要。这样的错误信息使学生在日后就业的过程中遭遇前所未有的困境。
三、财务会计教学的改进建议
（一）不断更新教学内容
会计学的核心期刊有很多，如《财会通讯》、《总会计师》等。这些期刊中的文章展现了会计学界的最新研究成果，可以作为老师课件制作中的内容，以此来丰富学生们的知识面，增强学生对会计工作的理解。再者，老师在讲解会计理论和会计处理方法的过程中，不能一味的将内容概念化，应结合实例进行分析，使学生更容易理解和接受。
就财务会计而言，仅仅依靠课堂上老师的讲解并不能完全熟练的掌握，老师可以在财务会计的教学工作完成后，开设实践课程，首先建立健全实践技能培训体系，根据实践课程的体系设置，保质保量的完成教学任务；再者，完善实践课程教学体系，保证“有书可依，有例可循，有事可做”，提高实践教学质量；最后，为了检验实践教学的成果，及时改进教学方法，学校可与用人单位建立追踪反馈机制，以实际工作成绩来验证实践教学的效果。
（二）提高教师素质，增强师资力量
从事财务会计教学工作的老师不仅需要有较高的理论水平，也需要有较强的实践能力。为了增加财会教师的数量，国家应制定相应的优惠政策，提高教师的工薪待遇，让教师真正成为“祖国的园丁”；为了增加财会教师的教学和实践经验，学校可以联系企业，推荐财务会计教师与企业会计人员进行切磋交流，提高教师对企业现实需要的认识，增加经验；为了补充财会教师的后备资源，国家应重视会计教育人员的培养，改善教职工的工作学习环境，建设专业的会计教职工培训机构，或者组织财会教师到国外进行交流学习。通过这些措施来提高财会教师的实践能力、学历层次与结构和教研能力。
（三）合理分配教学课时
学校专门主管机关在制定教学大纲和教学课时时，应优先考虑专业财会教师的意见。以教师意见为主，而不是“拍脑门决定”。财务会计作为会计学的专业课程，应结合社会对会计人员的需要和国家的各项会计法规、规定的要求不断更新、增加教学内容，合理设定课时。老师则应根据不同模块内容的难易程度不同合理确定各模块学习所占用的时间，保证能够详细的传授财务会计学习中的每一个教学难点重点，提高课程质量，重视教学质量和教学效率。
（四）不断丰富教学方式
随着现代科技的不断发展，财务会计的教学方式已经从传统的板书式转化为多媒体教学。这种新的教学方式节省了板书的时间，增大了课容量，但依然没有改变“老师讲、学生抄”的局面。因此，在制作多媒体课件时，不仅要注重美观，易懂，更重要的是，应突出重点难点，将教材中零散的知识点进行结合，找出其中的联系，归纳总结，让学生在理解的基础上记忆。同时，老师可以考虑采用理论教学与实验课程教学相结合的模式，在每模块的理论课程结束之后，采用福斯特教学软件，让学生进行操作，以巩固理论知识的学习。
（五）完善财务会计教学质量考核机制
在对财务会计教学质量的考核过程中，不仅要对学生的学习效果进行考核，也要对教师的授课质量进行监督，建立健全财务会计教学质量考核机制。对学生而言，不仅要以笔试的方式对理论知识进行考核，也要以机试的方式对学生的实际操作能力进行考核。以会计电算化课程为例，该课程的考核不应局限于让学生能够熟练背诵操作步骤，更要通过和软件公司合作的方式对学生的操作能力进行实际检验。通过笔试与机试结合的方式，使学生真正掌握财务会计的实际操作，将老师的本领转换为自身的能力。对教师而言，学校不仅要把督察组对教师的评价作为考核的标准，更应该深入了解学生的想法，以学生对教师的评价作为考核的标准之一。
另外，现在许多高校把毕业设计作为学生毕业前的考核。财务会计作为一门注重实践的学科，更应该把实践成果作为考核标准。由学校牵头，将学生派到事务所、企业等进行实习，将实习单位对学生的评价作为学生毕业前的考核，使财务会计真正被学生所理解和应用。
综上所述，高等教育的目的就是培育高素质专业性人才，实现这个目标的发展出路就是提高财务会计的教学质量。随着会计学领域研究的逐渐深入，财务会计教学取得了较大的进步，但纵观教学效果，依旧有很多不如人意的地方，这就需要对财务会计的教学进行改革。要实现财务会计教学质量的战略性发展，不仅要合理分配教学课时,丰富教学方式，更重要的是不断更新教学内容，增强财会教育的师资力量，完善财务会计教学质量考核机制。
财务会计作为一门实践性很强的学科，在教学过程中，应以增强实践技能为主。只有坚持理论与实践相结合，加大课程建设的力度，才能紧跟时代步伐，促进财务会计教学的发展，培养出适合企业和社会需要的专业性高素质人才。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]贾晖.会计教学与创新教育探究[J].中国商界(下半月)，2010(10).
[2]苏喜兰.高级财务会计教学内容与方法改革探索[J].财会月刊，2011(09).
（作者单位：青海大学财经学院）