李刚
摘要：从分析ACCA F7 教学中遇到的问题及原因入手，从激发学生学习兴趣，提高学习效率的角度，对课程教学提出了相关建议，以提高ACCA班F7统考的通过率和对于原则导向会计准则的认识。
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关键词 ：F7 财务报告；学习方法
自上世纪八十年代以来，中国改革开放政策的实施，世界性的跨国公司登陆我国东南城市，对ACCA 产生了需求。2001年，“走出去”战略作为一条重要建议被写入《十五计划纲要》，中国企业异地上市或进行跨国投资、收购、并购等商业活动的增加，这些业务加大了企业对熟悉国际财务报告准则体系的会计人才的需求。根据ACCA官网最新统计，截止2014 年全国共有90 所高校开设了ACCA方向班。2009 年，新疆财经大学会计学院开设ACCA专业，开始第一批招生。但是在教学中产生了许多问题，本文分析了原因和提出建议。
一、《F7财务报告》课程教学存在的主要问题
（一）学生会计英语能力不够与基础知识欠缺
会计专业ACCA 方向《F7 财务报告》的英语语言教学, 不仅仅是单纯的英语教学, 而是英语与会计职业的结合。中国学生的英语能力参差不齐，有的达到六级水平，有的连四级都没有考过，这种局面不仅对学生学习F7课程造成很大困难，更对教师的教学带来影响。有的专业名词使用英语，但是有些学生熟悉，而有的学生不知道中文意思，这需要教师在教学设计上平衡英语水平高低学生的不同接受力，已达到良好的教学效果。还有，会计英语具有高度精确性、严密科学性和专业性的特点, 与普通英语相比无论在词汇还是在语法方面都存在着一定的差异, 较难掌握，所以基础英语转化成专业英语需要一定时间。而且，F7 课程设计的经济，管理和商业知识较多，对于大学生缺乏实践操作与企业、市场知识，要求学生不断增加课外的相关知识，才能深刻理解会计准则内涵，为以后操作打下坚实的基础。
（二）教师能力欠佳与教学方式单一
ACCA F7 知识结构与专业能力要求教师既能掌握国际会计准则内容, 又要求教师具有较高的英语水平，包括听说读写水平，可是很多教师英语阅读能力不错，但是能清楚熟练地表达授课内容与解释专业术语，也要有较为丰富的教学经验，目的是让学生喜欢这门课程。但我国高校中ACCA 教育尚处于起步阶段。从教师状况来看，现有的专业教师大多数没有接受过专门的培训，能够完全胜任会计双语教学要求的教师数量很少。所以，学校应有意识地培养本校ACCA 专职教师队伍，为教师的继续深造创造机会，比如参加国内ACCA 的提高培训，国内著名大学ACCA 的办学与教学经验，去英国ACCA总部参观与学习；同时提供必要的教学设施和条件以获取课程发展的前沿信息。再有，教学方式过于简单，课堂讲授占主要部分，而且课堂中的启发性教学与案例教学较少，学生的学习兴趣没有提升，主动性较差，部分学生因为跟不上课程，放弃考试。
（三）没有掌握好的学习方法
在ACCA教学过程中，一直是教师填鸭式的满堂灌输，学生跟着老师后面学习。如何调动学生的积极性，这是教师层面要解决的问题。对于学生，根据以往的学习经验，加上自己摸索的大学学习规律，应当创造性的学习ACCA。但是学生还是死记硬背，机械的做题，效果不好。还有做题速度较慢，题量不够，平时感觉不错，现场考试时，差距就显现出来了。原因是没有针对ACCA 的知识特点采取有效的学习方法，同时没有对困难估计到位，用功程度欠缺。
二、完善ACCA《F7财务报告》课程教学的建议
（一）多创造学习专业英语和基础知识的环境
需要明确的是ACCAF7 课程原版英文教材并不包含所有必要的知识。因而除教材外，还需要学生扩展阅读，接触一些相关经济学、金融学和管理学读物。没有相应的课外阅读作为补充，便很难理解教材和考试题目中出现的一些内容，容易造成学生学习困难，久而久之产生厌学情绪；而能够有效的阅读课外书籍的同学，知识面和思维的灵活性都会比较好。阅读的目的主要在于扩大基础知识面，有大致的概念和印象即可，并不需要深入细致的掌握。阅读时要勤于思考、注意积累，培养和提高学生自我学习的能力。也可以精挑细选企业会计实践中的重要视频，代替教师的一些举例，这样可以激发学生学习兴趣。此外，教学计划中设置专门针对F7 的中文基础会计课程，但是要让学生掌握会计记账规则和会计准则的基本含义及应用，这些中文课程教学目标要落实，然后过渡到英文专业学习，可以加快理解速度，提高教学效果。
（二）教师要持续提高英语能力和专业知识
ACCA 的课堂教学是英文和中文的双语教学，ACCA教师主要以英语讲授专业知识，学生通过英语学习专业知识。F7这门课程是ACCA学生的专业核心课，一定要保证学生顺利的接受英文专业知识。这就要求教师不但要有较高的英语水平，能清楚、熟练地表达授课内容与解释专业术语，持续提高英语水平，也要有较为丰富的教学经验，让学生喜欢这门课程，从而喜欢会计专业。在课堂上，讲解知识和板书时尽量多使用英语表达，尤其自己要多写英文专业词汇，多整句写英文和说英文，给学生示范作用，他们就可以主动的使用英文，较快的提高语言能力。在教学过程中，教师可以请上一级已通过课程考试的学生跟正在学习的学生交流，互相问答，产生学习思想火花，分享学习心得。此外，教师还要从学习态度上及时跟踪学生，由于F7 的知识非常零散，当有些学生学习兴趣下降，有畏难心态时，要给予积极鼓励。有些学生有些轻视困难时，及时敲打敲打，告诉他们考试不会那么顺利的。要时常告诫学生对待全球考试有一个严肃的态度，要想通过统考，作为英语是非母语的学生要付出更多的努力。
（三）丰富教学方式和教学考核方法
教师在教学方式上首先要重视课堂讲授，把F7 涉及的的会计准则吃透，用图表的方式把课本知识串联起来，清晰的表达准则的逻辑关系，这样容易理解和记忆；教学中可以穿插典型会计案例，财务报告是实践性很强的课程，紧密联系实务可以体现知识的重要性和理论的指导性，让学生感到会计准则强大的应用价值，他就会产生兴趣和动力去学习，否则枯燥的背诵与记忆只能事倍功半；在习题的讲授中，突出难度与总结性，不厌其烦的给学生指出考题的出题动机和解题关键步骤，F7 的知识具有很强综合性和准则之间强的联系，做题过程中要事先有所准备。然后加快做题速度，模拟考场情景来强化反应能力。除了教师讲解，可以加强课堂学生的积极性，让他们多参与讨论和主动讲述自己对具体准则的看法，能够讲清楚知识，其实已经记住了知识，这是一条重要的检验标准。最后，F7的教学要重视平时成绩的考核，让学生认真对待平时的作业，平时逐渐积累，最终考试也就不难了。当然，为了提高学生应用能力和分析能力，作业的形式可多种多样。
（四）帮助学生形成高效的学习方法
首先，教师要强调上课前预习的重要性，要求学生对教材的疑问要提炼清晰，上课有目标的来问教师。其次，在课堂讲授时，教师要用图形与实例把知识点讲透而且要重复讲重点、难点，这样可以加深学生对知识点的记忆。然后，通过大量练习来不断理解教材知识，在习题与教材之间连续回复，真正加强对知识的理解。把准则具体规定可以总结成容易记忆的语句和框图，好记也不会忘记。学生可以根据自己的特殊情况，选择专门方法攻关知识和习题的某些难点，也可以参考其他同学方法。最后，在课后环节，学生要自己归纳各个章节的核心知识，把每章必要的基础性习题真正的掌握，逐渐的做难度较大的综合题。题目的类型主要针对合并报表、个别报表及现金流量表、报表分析和其它具体准则，让他们有的放矢和对症下药。
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参考文献：
[1]肖晔.对ACCA F8(国际审计)双语教学的思考[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2012,25(1).
[2]周天芸.嵌入ACCA 课程的经管专业培养方案研究[J].高等财经育研究,2012(09).
（作者单位：新疆财经大学会计学院）