曹承敏
摘要：高职高专会计电算化专业人才培养模式的确立和实施，是一项系统的工程，关系到专业的生存和发展及人才培养质量的好坏。因此，我们根据区域经济结构特点，经过深入细致的调查研究，准确专业定位，明确专业培养目标，确立了“三层双轨一融合”的人才培养模式，并制定了严密的实施方案。
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关键词 ：专业定位；区域经济；培养目标；培养模式
为了能使会计电算化专业开办地更好，了解会计电算化专业人才需求状况及对高职高专会计电算化专业能够准确定位，实现培养社会需要的会计电算化专业人才的目标，通过专业调研，对会计电算化专业的培养模式的形成过程进行了研究。
一、深入社会、企业进行调研，准确专业定位
（一）产业背景调研
从山东及聊城市经济发展的角度看，《聊城市十二五规划纲要》将围绕山东省东引西拓“桥头堡”建设的总体要求，着力打造山东西部的新兴生态化工业城市、冀鲁豫交界地区的商贸物流中心城市、江北文化旅游和休闲度假目的地城市。实施工业强市战略，加快建设有色金属及金属加工、运输设备及零部件、基础化工及精细化工、轻纺造纸及食品医药、能源电力及节能设备五大基地，加大节能减排力度，大力发展循环经济，构建现代工业产业体系，打造山东西部新兴生态化工业城市。充分发挥区位交通优势，完善商贸物流基础设施，建设聊城北部现代物流园区，促进城乡商贸物流一体化发展，加快与全省及周边省市商贸物流体系对接，打造三省交界地区的商贸物流中心城市。
（二）聊城市会计电算化专业人才的需求状况
十二五期间，投资仍是未来聊城市经济发展的主要拉动力量，根据国家产业政策和投资方向，结合实际，全市“十二五”期间固定资产累计投资7500 亿元，其中，农业投资230 亿元，工业投资4000 亿元，服务业投资1800 亿元，基础设施投资590 亿元，社会事业投资110亿元。“十二五”规划建设近900 个重大项目，总投资5300 亿元，其中，农林水利项目74 个，投资200 亿元；能源交通项目62 个，投资620 亿元；工业结构调整项目331 个，投资2100 亿元；战略性新兴产业项目84 个，投资420 亿元；城建环保项目132 个，投资480 亿元；社会事业项目38 个，投资90 亿元；现代服务业项目155 个，投资1260 亿元。经济的发展带动了对包括会计在内的经济管理人才的需求，中小企业已成为聘用高职会计电算化专业毕业生的主体，这就为我院会计电算化专业的发展提供了广阔的空间。
（三）专业调研
专业调研的形式主要有四种：访谈企业专家、搜集企业数据、召开专业论证会、联系往届毕业生。
1.走进企业，访谈专家
我们共搜集了10 多个中小型企业一个月完整的账务资料，调研访谈了华润雪花、乖宝、鲁西化工、水城集团等20多家企业，通过专业论证会与行业企业专家深入探讨课程开发。
2.对毕业生跟踪调查
学生是学校发展的根本，教学工作要以学生为中心，同时学生对教学和课程有着自己独特的看法。在进行课程开发的过程中，学生的意见和建议有着十分重要的作用。为了征求毕业生对课程开发的意见和建议，学校开展了毕业生回访。
二、根据社会调研，确定会计工作流程，明确就业岗位
（一）会计的工作流程
会计的工作流程是从资金进入企业的货币资金，通过供应过程变成储备资金，再通过生产过程变成生产资金再到成品资金，再通过销售过程，变成货币资金，资金在企业内部不断循环与周转，同时，部分资金流出企业。
（二）毕业生就业岗位
毕业生工作岗位主要面向各类中小型企业，一次就业岗位有出纳会计、往来、工资、统计等，二次就业岗位有成本会计、主管会计、财务主管等。
（三）专业定位
根据社会调研及毕业生就业岗位调研，准确专业定位：面向中小及微小企业，就业岗位有出纳、往来、成本、审计、主管会计等岗位。
三、面向中小型企业，确定人才培养目标
专业人才培养目标：主要面向各类中小型企业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有会计基础知识、熟练掌握出纳岗位、成本会计岗位、往来会计等岗位操作技能，应用所学知识从事收付款、会计核算、会计信息化、企业理财管理、财务报表审计等工作，能够适应产业振兴、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级、社会满意的高端技能型专门人才。
四、构建基于工作过程的课程体系
（一）构建思路
课程体系的构建思路是成立专家委员会，以职业能力培养为重点，共同开发课程体系。通过对职业岗位的工作任务分析，整理归纳典型工作任务，转化为学习领域，构建基于工作过程的课程体系。
（二）设计依据
1.根据企业需求设置课程
在课程开发的过程中，学校老师通过大量走访企业，了解企业会计岗位工作流程，根据企业需求，按照基于工作过程的课程开发模式进行课程开发，把典型工作任务进行归纳形成行动领域，再形成学习领域课程，对学习领域课程进行具体化，形成课程群。
2.企业直接参与学校课程设置
在课程开发的过程中，学校除派老师大量走访企业，了解企业会计岗位工作流程外，另外邀请在企业会计不同岗位具有多年工作经验的老会计作为专家，来指导学校进行课程设置。
3.根据毕业生回访，对原有课程进行了调整
选择近5 年的毕业生，按照随机抽样的原则，从每届毕业生中抽取10%（40 名左右）为样本，来进行毕业生回访。调查采取深度访谈法和调查表法，来听取毕业生对课程设置的看法。调查分为以下三步：（1）刚进入工作阶段，具体的工作、工作流程，对知识、能力、素质的要求。学校在教学过程中，哪些方面符合这些要求，而哪些方面不符合这些要求？你建议如何改进？（2）熟悉工作阶段，具体工作、工作流程，对知识、能力、素质的要求。学校在教学过程中，哪些方面符合这些要求，而哪些方面不符合这些要求？你建议如何改进？（3）熟练工作阶段，具体工作、工作流程，对知识、能力、素质的要求。学校在教学过程中，哪些方面符合这些要求，而哪些方面不符合这些要求？你建议如何改进？
根据对毕业生的回访，进行整理和归纳，通过对知识的整合形成以项目为载体，任务为驱动的新课程。
（三）基于工作过程的课程体系
见下图。
五、人才培养模式的确立
本专业以培养学生职业能力为重点，以工学结合的课程开发和“双师素质”教学团队建设为目标，构建了基于工作过程的课程体系，为实现会计电算化专业的培养目标，保证课程体系的实施，创建了“三层双轨一融合”的人才培养模式，形成了基于校企合作的“全方位项目”教学运行机制，以保障会计电算化专业的人才培养质量。
（一）“三层双轨一融合”的人才培养模式
三层双轨一融合，是一种贯穿人才培养全过程的以综合素质为基础突出职业能力培养的专业技能培养模式。
1“. 三层”
“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段。通过教室与工作场所对接，学生与企业会计对接，实现了专业基础技能到专业技能、再到职业综合技能三个阶段梯次发展。
2“. 双轨”
“双轨”是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行。
3“. 一融合”
“一融合”是指课证融合，在教学过程中，融合会计从业资格证、会计电算化证、用友ERP应用能手认证、助理会计师证等的考证要求，突出了学生的职业能力培训。在教学过程中，理论与实践相结合，以基本技能为基础，专业技能为重点，实施“三层双轨一融合”的人才培养模式。学生在校就能拥有毕业后从事会计工作的资格，很受用人单位的欢迎。
课题名称：
2013年度聊城职业技术学院重点课题；课题编号：
2013LZY02；课题名称：高职高专会计电算化专业人才培养模式研究。
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参考文献：
[1]曾晖,赵晓萌.工科院校会计人才培养模式研究[J].商业经济,2013年07期.
[2]邵华清,邓超.高等院校经管类专业综合型人才培养方式研究[J].商业经济,2013年07期.
[3]张凯.高职会计专业人才培养模式探讨[J].财会通讯,2011年12期.
（作者单位：聊城职业技术学院）