胡知凡 上海师范大学教育学院
作者简介：胡知凡，男，教授，博士生导师，上海师范大学教育学院，邮编：200234。
2014年10月14至17日，在沈阳市举办的“2014年全国中小学美术课现场观摩培训活动”，是自2012年1月教育部颁布新修订的《义务教育美术课程标准（2011年版）》以来，首次举办的全国中小学美术课现场观摩活动，吸引了来自全国近1800名中小学美术教师前来观摩。据教师们反映，历届的现场观摩活动，也都会吸引大家的关注和讨论，但此次是参会人数最多的一次。教师们都是抱着来了解课程改革以来中小学美术课堂教学到底发生了些什么变化，到底有哪些新的亮点值得学习的态度来观摩和学习的。笔者有幸担任了此次活动中学组的评委，在现场观摩了19节课。现将笔者观摩后的一些感想和心得汇成文字，与同仁们交流探讨。
首先，授课教师非常注重对学生创意能力的培养。如广东省深圳市罗湖区布心中学李健芳老师执教的《创意图形绘海报》一课，她在教学中用了三个“挑战游戏”活动来组成整堂课的教学过程。其中，第一个“挑战游戏”是引导学生欣赏加拿大艺术家瑞安根据爱迪生的名言“天才就是99%的汗水加1%的灵感”创作的海报，让学生了解图形在海报中的特点和作用，以此来激发其学习兴趣。第二个“挑战游戏”是让学生通过三幅以图形为主的海报，思考这些海报中的图形传递了什么信息，以此来鼓励其积极参与。第三个“挑战游戏”是，引导学生将“燃烧的是香烟，消耗的是生命”这句话，采用置换、比拟和异影这三种图形表现方法将其表现出来，以此来增强其创意能力。最后，李老师要求学生选择置换、比拟或异影的方法创作—幅有关禁烟的海报。整堂课中，教师利用“挑战游戏”活动，不断地启发、引导学生，激发了学生的创意思维能力。又如，山东省东营市育才学校张玉兰老师执教的《发现与创造》一课，在整堂课中，张老师始终鼓励学生根据不同材料的形状、色彩、质感和纹理来发现材料的美，引导学生发现材料与造型之间的关系，以此来激发学生的创意能力。教学中，张老师还通过让学生先创作—件作品，然后欣赏同龄人和教师创作的作品，体会作品的巧妙构思和表现，在此基础上，鼓励学生对自己初次创作的作品再做进一步的反思和改进，这种教学方式，使学生的创意能力在不断地完善作品的过程中得到了提升和发展。
其次，授课教师非常注重对学生学习方式的培养。如上海市实验学校东校白云云老师执教的《我给同桌画漫画》一课，采用了让学生主动探究的教学方式。她从漫画人物肖像的夸张的特点人手，让学生观察并比较自己的脸在勺子与镜子这两件实物中所呈现出的不同镜像。通过比较，学生们发现勺子中的镜像，人物脸部中间变宽，四周变小的特点。在此基础上，教师归纳出中心放大、周围缩小的鱼眼夸张法。最后，教师要求学生运用鱼眼夸张法，为同桌画—幅漫画肖像。新疆乌鲁木齐市第十三中学贾玉婷老师执教的《新疆人物捏塑动画的摆拍》—课，她通过播放一段《阿凡提的故事》的视频，让学生了解维吾尔族家喻户晓的传说人物阿凡提的故事。随后，通过一段《捏塑人物角色》的视频，学生分小组讨论和学习捏塑阿凡提和巴依老爷的塑像。接着，通过—段《如何制作黏土动画》的视频，学生学习运用移动和变化的方式，用相机对塑像进行拍摄，使塑像“动”起来。在教学中，教师利用这三段视频的播放，不断地引导学生进行主动探究、组织讨论和合作学习。
第三，授课教师能因地制宜，灵活地利用当地资源对教科书的学习内容进行创编。如广西桂林市龙胜县实验中学陈伟骏老师执教的《侗乡稻草龙卜课，是他根据广西美术出版社初中美术教科书的学习内容，利用他们家乡龙胜县侗族民间艺人用糯谷草（糯稻的秸秆）编制稻草龙的资源所创编的。教学中，陈老师通过当堂一步步的示范，使学生初步尝试了侗族民间艺人编制稻草龙的方法。四川省绵阳东辰国际学校何欢老师执教的《品味古镇·漫步龙隐》一课，是她利用家乡古镇北川龙隐镇的资源，对人民美术出版社《美术》第14册中《用相机记录我们的旅行》一课进行创编的。教学中，教师让学生通过欣赏龙隐镇建筑的特点和风土人情，感受龙隐镇的文化底蕴，并学习用美术的形式来表现龙隐镇的美。
第四，教师们的综合素质有了提高。如河北石家庄市第四十二中学岳立辉老师执教的《戏曲美术》一课，涉及有关戏曲艺术中“化妆脸谱”“服饰”和“道具与布景”等几方面的知识。在本课的教学过程中，重点与难点把握得非常好，在短短的四十分钟时间内，他通过自己清唱一段京剧，学生戴着脸谱进行“脸谱秀”，师生同唱戏歌《说唱脸谱》，以及让学生穿上戏曲服装议一议等活动，有声有色、深入浅出地将美术元素在戏曲艺术中的应用与作用，戏曲美术与戏曲表演之间的关系等，讲解得非常清楚。他的课不仅让学生产生了浓厚的兴趣，为中学生普及了中国戏曲美术方面的知识，也让在场观摩的教师获得了美的享受。北京首都师范大学附属育新学校孟霄然老师在执教《书间精灵——藏书票》一课时，胸有成竹，游刃有余。在导入环节，她通过手持贴在书上的一枚藏书票，直接引入本课的主题，然后通过PPT，让学生了解藏书票的特点和来历。接着，教师示范漏版藏书票的印制过程。最后，学生通过自己动手实践，练习、掌握漏版藏书票的制版和印刷的方法和过程。整堂课既紧凑，又生动，显示出该教师良好的艺术素养和教学能力。由此可见，教师综合素养的高低，很大程度上是一堂课成败的关键。
通过观摩现场课，笔者也发现了一些问题。
首先，有的授课教师在设计教案时，贪多求全，生怕遗漏某些知识或概念，致使整堂课所涉及的知识过多。如《色彩对比》一课，该课教师从色彩三原色、色彩三要素的知识导入新课，然后将对比色的概念、补色协调法、色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖色对比和色彩对比的应用等知识，一股脑儿地都传授给了学生，花费了足足三十分钟的时间，而留给学生实践、操作和体验的时间却很少。对于初中二年级学生来说，要在一节课内学习掌握这些色彩知识，显然与他们的认知规律不符，即便对于专业院校的大学生来说，都需要花费好几周的时间来学习和消化。又如《传统艺术的根脉——中国玉》一课，执教教师主观上非常努力、认真，为了上好这一课，搜集了许多有关中国玉文化方面的知识和图片，课的PPT制作也很精美。教学中，教师不仅讲解了玉的种类及产地、玉的特点、玉的文化内涵、玉的工艺之美、玉器鉴赏知识的运用、玉与中国文字和有关“玉”的历史文化知识等，还让学生分小组通过摸玉的质感，听玉敲击的声音，加深学生对玉材质的了解，并组织学生为父母、师长或朋友选择—件“饰玉”活动。由于教师对本课的教学重点与难点没有把握好，因此，很难给学生留下深刻印象。同样，在选择当地的美术资源进行教学时，也不能贪多求全，也要考虑不同年龄学生的接受能力与认知程度。以《品味古镇·漫步龙隐》一课为例，该课在教授中，既涉及古镇建筑外形和结构方面的知识，又涉及建筑所呈现出人文方面的知识，还涉及绘画方面的知识等。因此，对于初中一年级的学生来说，这堂课中所涉及的知识，显然也是过多的。
其次，有的授课教师在黑板上板书内容设计，显得有些随意和马虎。目前，随着演示文稿软件的普及，教师们在教学中普遍都非常重视对演示文稿的精心制作，但对书写在黑板上的板书内容却往往忽视。在观摩本次现场课的过程中，笔者就发现，一些教师对黑板上的板书内容设计很随意、马虎。其实，好的板书内容设计，应该体现本堂课的教学思路、教学要点，以及主要的概念或名词术语等。通过板书内容的设计，能起到让学生对本堂课的教学内容加深理解、强化记忆的作用。因此，板书内容设计应引起教师们的注意。
第三，有的教师在评价环节中，往往采用赞扬式的评价方式，如“你最喜欢哪—幅作品？”“你认为这幅作品好在哪里？”“你认为这幅作品适合哪个奖项？”等。其实，除了赞扬式的评价之外，我们也可以采用自我反恩式的评价，如“你认为你的这件作品还有哪些地方需要改进和完善的？”“在制作作品时，你遇到了什么困难，你是如何解决的？”等，以此鼓励学生对自己的作品积极反思，精益求精。有效的课堂评价，不仅要关注学生作品的优点，也要关注学生作品存在的不足之处，以此提高学生的反思能力，这也是评价中不可或缺的。
此外，笔者还发现，一些授课教师在对美术史中有关流派、作品，对美术专业术语和概念的理解等方面存在一些问题；还有的专业技能水平则有待提高。
总之，课程改革已经历十多年了，中小学美术课堂教学确实也发生了很大变化。通过现场课的观摩，笔者深深感到，若要使我们的课堂教学进一步的提高，关注教学中的每一个细节，这恐怕是决定一堂课成败的关键因素。希望教师们继续努力学习，不断提高自身的综合素养。
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