郝小红 四川省什邡市教科所
作者简介：郝小红，女，小学高级教师，四川省什邡市教科所，美术教研员，邮编：618400。
一堂美术课，相同的教材，因为教师对教材不同的分析理解、不同的教学策略选择、不同的资源选用，会呈现出课堂教学的多元化状态。“同课异构”是推进教师专业成长的一种有效的教研方式。什邡市美术教研组选择分领域进行“同课异构”，着重从导入、新授方法、学生作业形式、评价方式，以及课程的拓展等方面来研究，要求教师在《义务教育美术课程标准(2011年版)》（以下简称课标）的指导下，深钻教材，开拓创新，注重实效。
“欣赏·评述”是美术课程四个学习领域中的一个重要部分，要求学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味、提高美术欣赏能力，较其他学习领域更加注重通过学生的自主感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美结构。小学阶段的欣赏课是美术老师普遍认为较难把握的—个教学内容，我们想通过同课异构的研究提升教师对欣赏教学的把控能力，让学生在自主感受、认识和理解的学习交流中，获得丰富的情感体验，使学生真正成为学习的主人。
在现行的美术教材中，每册的封二页会有—幅美术作品欣赏图片，内容涵盖古今中外各美术领域。但是’由于教参上没有对这一页做介绍，因此，很多教师会忽略这一页的教学，从而造成了对教学资源的浪费。为弥补这一缺失，我们选择人民美术出版社义务教育教科书《美术》第三册封二的《连年有余》做了同课异构的研究。
通过对课标和教材的研究和商讨，参与本次活动的老师们共同制定了本课的教学目标——知识与技能目标：知道年画的概念和用途，初步了解年画的造型简练夸张、色彩鲜艳等艺术特点，并能用自己的语言来评述年画；过程与方法目标：通过观察、讨论、对比等方法，了解年画作品的形与色的特点，理解年画的寓意，学会欣赏年画的方法；情感、态度与价值观目标：感受年画美，激发对民间文化的热爱，增强民族自豪感。
同时，他们也共同确定了本课的教学重点：了解年画文化，并通过欣赏《连年有余》作品，以及年画的色彩与造型特点，培养学生对年画的欣赏评述能力；本课的教学难点：理解年画所表达的寓意。
各位老师还根据自己对教材的理解和对学生学情的分析，以《连年有余》这幅年画为切入点，选择了不同的教学资源和教学方法。
一、教学主题线索决定课程资源的不同选择
教材中除了年画《连年有余》图片和作品题目外，没有提供任何其他信息。（图1）至于教师选择什么资源来作为教学内容，便与其确定的教学主题线索有很大的关系。王文菊老师以中国的“鱼”文化作为主线来引导，从“鲤鱼跃龙门”动画开始，到《连年有余》年画的欣赏，再到了解“鱼”的谐音和寓意，以及最后欣赏有关“鱼”的主题的其他不同表现形式，如剪纸和木雕等。曾令曼老师以游览中国四大年画产地为主线，重点欣赏了天津杨柳青年画，并了解年画的制作步骤以及四大年画的特点和风格。雷琼老师则选择家乡德阳的“绵竹年画”——题材相同、寓意相同，但风格不同的《连年有余》，作为主要欣赏内容。鲁静老师整堂课以“年画娃娃”为主线，欣赏了有“年画娃娃”的不同题材、不同构图的年画。四位老师选择的主线不同，方法各异，所形成的不同教学设计都能充分调动学生积极参与到欣赏评述中来，让他们感受到年画的美。
二、巧导妙引，激发兴趣
导入是课堂的起始环节，也是至关重要的环节。“兴趣是最好的老师”。因此，导入环节能否激发学生学习兴趣，能否把学生带进新课的学习情境中，就显得至关重要，这需要教师花心思去设计。四位老师的导入设计可谓异彩纷呈，有的故事引入，有的重设情境，有的游戏导入，还有的直接入题。
王文菊老师导入环节设计巧妙有趣。上课伊始，她出示—个神秘的盒子，让孩子们猜盒子里有什么。谜底揭晓：原来盒子里装的是养着一条鲜活鲤鱼的鱼缸。接着，老闹顺势引出《鲤鱼跳龙门》动画视频。这样的导入，能迅速有效地调动学生注意力、激发学生兴趣和求知欲，为后面重点欣赏年画《连年有余》、了解鱼的寓意以及艺术形象特征做好了铺垫。曾令曼老师根据学生对春节有着浓浓的期盼的心理，通过对“过年”的情境设置，引发兴趣话题导入，激发学生学习兴趣，并用学生喜欢的游览方式，顺利地引入年画的主题教学中来。雷琼老师以绘声绘色讲述《门神的故事》的形式，直接引出年画的来历：教师出示珍藏的绵竹年画，用“猜一猜”的方式激发学生的好奇心，以及对家乡年画文化的探究欲望。鲁静老师以春节联欢晚会开场舞表演者的视频引出“年画娃娃”，教师提出“为什么大家都叫他‘年画娃娃’？”“‘年画娃娃’有什么特点？”等问题激发学生的好奇心。
三、欣赏过程，方法各异
课标中关于小学第一学段“欣赏·评述”学习领域的阶段目标为：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。尹少淳教授在《小学美术教学策略》一书中提到：1-2年级的欣赏重点是对形与色的感受能力的培养，尤其要重视视觉感受。年画的造型、色彩、寓意是本堂课的重点，需要老师们通过多种途径与方法来引导孩子们欣赏和探究。
王文菊老师通过问题提示学生探究年画中造型和色彩的特点：真实的鱼与年画中的鱼有什么不一样？引导学生发现年画中鱼的色彩和大小都是经过艺术处理的。在探究寓意这个教学环节中，王老师请学生找出画面中与题目“连年有余”相关联的形象；接着她又出示很多图片，请学生先小组讨论，再交流汇报图片蕴含的寓意，学生能轻松愉快地掌握谐音寓意的方法，并能用简短的语言表达对年画的感受。曾令曼老师的设计是以学生直观的视觉感受为主，通过对作品《连年有余》的初看、再看，抓住学生对画面的兴趣点进行欣赏；欣赏时侧重于让学生感知年画形象造型夸张、色彩鲜艳的特点，并理解其美好的寓意。寓意是本课教学难点，依照学生的知识水平，是难以理解到位的，因此，曾老师采用作比较、讲故事、联想、讨论等方法，化难为易，帮助学生理解年画的寓意，突破难点。雷琼老师引导学生着重从造型色彩等方面分析绵竹年画的表现手法，并体会它的艺术特征；以游览绵竹年画村为线索，欣赏绵竹年画的其他作品；通过播放绵竹年画老艺人创作视频，了解绵竹年画的制作步骤。鲁静老师在分析年画娃娃的造型特点时，用消瘦黝黑的孩子和画面中粉嫩白胖的年画娃娃相比较，让学生了解年画人物形象的夸张和美化方法；在讲解年画色彩亮丽的特点时，通过课件中色彩对比，让学生了解年画色彩的特点；在突破画面形象的寓意这一教学难点时，采用分组拼贴年画的形式（教师准备好了年画娃娃以及带有寓意的物体），让学生为自己拼出的作品取名。这种设计，突破了欣赏课只有看和说、没有学生动手实践的窠臼。
四、展示、评价、拓展使课堂教学得到延伸
有效的评价方式可以激发学生的学习兴趣，因此，教学中应重视对学生学习过程的评价。四位老师在这方面都有很好的设计。如：方案一重在以小组评价来激发学生的团队合作意识；方案三以点赞方式来评价学生扮演的“解说员”对年画的讲解，让学生有身临其境的感觉，既培养了学生灵活运用知识的能力，又锻炼了他们的评述能力！
课堂的拓展能使教学内容更加丰富，从而激发学生进一步探究的欲望。本次同课异构活动中，各位老师也都做了很好的尝试。如，王文菊老师以年画中的“鱼”形象拓展到欣赏多种艺术表现形式的鱼，如剪纸、木雕、布艺等，让孩子感受到鱼的艺术形式的多样性；鲁静老师让学生比较传统年画娃娃和现代年画娃娃的异同，引导他们进一步了解年画艺术的发展变化。
几位老师教学风格各异，教学资源选择有别，教学策略也各不相同，但均以激发学生主动探究为出发点；他们不同的教学导入，不同的教学方法，让学生初步了解了民间年画造型、色彩的特点，以及对年画寓意的理解。这些不同的课堂建构，都能使学生学会运用简洁的语言来对年画进行评述，初步感受年画的美，增强他们对传统文化的喜爱之情和民族自豪感，从而殊途同归。
教学方案一
执教：王文菊
四川省什邡市实验小学
学情分析
年画在生活中比较常见，但二年级学生对过年为什么要贴年画、年画的寓意，以及谐音用法的了解却很少。针对这样的情况，本课以“鱼”为切入点，通过欣赏鱼，了解鱼文化，理解“年年有余”的寓意，了解年画的特点和用途，培养学生热爱传统民间文化的情感。
课前准备
多幅年画图片课件，鲤鱼跳龙门动画视频，吉祥事物图片（鱼、莲、瓶、蝙蝠、公鸡等），吉祥语字条（家和万事兴，合合美美，吉祥如意，平安幸福等）
教学过程
一、创设情境，故事导入
好的课堂导入，能激发学生的学习热情和学习兴趣，吸引学生注意力，让他们更好地学习知识，领会课堂内容。因此，上课伊始，教师出示一个神秘的盒子，让孩子们猜盒子里有什么。通过提示，学生猜出：原来盒子里装有一条鲤鱼的鱼缸。通过鲤鱼顺势引出《鲤鱼跳龙门》动画故事，迅速有效地调动学生注意力、激起对鲤鱼的探知与好奇，为后面深入学习做好铺垫。
二、欣赏年画，分组讨论
在这个环节里，教师提出问题：“真实的鱼与年画中的鱼有什么不—样？”引导孩子发现年画中对鱼的色彩、大小都做了艺术处理。欣赏杨柳青年画代表作《连年有余》，继续引导孩子们探究年画中的鱼造型夸张和色彩鲜艳的特点，并分组探究寓意，理解谐音方法，通过游戏活动学会用谐音手法借物表义。
本环节的重点之一，是教师带领学生与经典作品对
教学方案二
执教：曾令昱
四川省什邡市实验小学
学情分析
二年级学生入校才一年多，年龄小，活泼好动，注意力易分散，自控能力差，但很在乎别人对他的肯定与赞美。此年龄段的孩子对美术有着很浓的兴趣，对形与色有初步的了解，常常用画画的方式表达自己的情感，有话：欣赏杨柳青年画代表作《连年有余》，并提出“这幅画的题目是什么？”“观察这幅画中画了些什么？”“画中的内容与题目‘连年有余’有什么关联呢？”等几个问题，让学生分小组讨论并汇报：
“鱼”与“余”有什么相同的地方？这里的“余”是什么意思？
“荷花”与“连”有什么关联？这里的“连”是什么意思？
两个胖乎乎的娃娃，在预示他们过着怎样的生活？
连年有余是什么意思？表达人们一种什么心愿？
通过小组汇报，让学生明白：“鱼”和“余”同音，借“鱼”表达“余”；“莲”与“连”同音，借“莲”表达“连”；借“莲”和“鱼”来表达连年有余，寓意富裕幸福的美好生活。教师小结中国传统年画中借物表义的谐音手法。
本环节的第二个重点，是拓展相关年画谐音用法。教师将年画中的事物，制作成图片，进行组合，请学生找出可借物表义的字，组成表达美好心愿的吉祥语；教师出示吉祥语，找出其中可以借物表义的事物图片，激活学生的参与热情，让他们在热烈的气氛中轻松愉快地掌握谐音寓意的方法，并能用简短的语言表达对年画的感受，进而了解过年贴年画既可以烘托吉祥喜庆的过节气氛，又能表达追求富裕生活的美好心愿。
三、教学延伸，了解中国鱼文化
教师将年画中的“鱼”形象拓展到欣赏多种艺术表现形式的鱼，如剪纸鱼、木雕鱼、布艺鱼、玉雕鱼等，个个精美无比，创意无限，让孩子感受到鱼的艺术形式的多样性，了解以鱼为主题的创作可以用不同的材料来表现，进一步了解中国鱼文化的丰富性。
四、小结谈收获
通过本课的学习，让学生谈谈欣赏年画的感受，对年画的认识，以及本堂课最大的收获是什么，激发他们对民间美术文化的热爱之情，增强他们的民族自豪感。初步感受美的能力。因入校时间较短，美术基础知识还不多，语言表达能力较弱，所以，在欣赏评述中往往不能准确表达出自己心中的意思。在教学中，教师应注意选择合适的教学方式来适应学生，重视对学生注意力的吸引，保护好学生的自尊心与自信心。
教学准备
年画图片和相关的视频、音频资料，表现小猫的绘画作品一张。
教学过程
一、营造年味，激趣导入
年画是过年时张贴的一种画。二年级上学期距下一个春节时间较近，学生对新年有着浓浓的兴趣与盼望。所以，本课以“过年”为切入点。首先播放烟花鞭炮声的音频，使春节热闹喜庆的氛围立刻充满整个课堂，让学生说说自己听到了什么，想到了什么节日；接着播放人们迎新年的活动视频；最后，画面定格在贴年画上，教师顺势简介年画，引出课题“年画之旅”。
二、开启旅程，初说印象
年画是中国老百姓非常喜欢的一种艺术形式，在漫长的历史进展中，逐渐形成了以天津的杨柳青、山东的潍坊、江苏的桃花坞和四川的绵竹为代表的四大年画的风格。为适应低年段小学生的心理特征，紧紧抓住他们的注意力，教师用视频模拟乘飞机游戏，带领学生前往天津杨柳青年画博物馆。当视频播放博物馆大厅内一幅幅精美的年画时，教师通过“你看到了什么？”“想说点什么吗？”这两个问题，让学生将注意力集中到年画的欣赏和分析上来，并培养他们的表达能力。
接着，教师十分神秘地告诉学生，馆里珍藏着清代的一个宝贝，引发学生的好奇心：“大家想看这个宝贝吗？在它与大家见面之前，它特想知道第一次与你们相见，不知会给你们留下什么样的印象，你可以用一句话或—个词来说出自己的感受。”这时，初看清代杨柳青年画《连年有余》，让学生抓住第一感觉，并说说对这幅画的初步印象，能训练学生对艺术品初步感觉的语言表达能力。在学生评述时，多给予鼓励与肯定，从而增强、保护学生的自信心，让学生能够大胆地说出自己的感受。
三、深入探究，理解内容
每个人在欣赏同—幅画时的兴趣点是不—样的。在孩子们都说出了自己对这幅面的初步印象后，用一分钟时间再来细细欣赏，并说说这幅画里的哪个部分最吸引自己。教师分别就最吸引学生的娃娃、莲花、鱼进行欣赏，让他们通过对娃娃的欣赏，用比较真实娃娃与年画娃娃的方法，理解年画的造型是简练的；接着，安排他们参观专门的“年画娃娃”展厅，从而明白年画娃娃能给人一种愉悦的心情。
听老师讲故事是低年段小学生最喜爱的活动之一。为了更好地引导学生理解鱼的寓意和造型的夸张，知晓“鱼、余”的关系，教师自编了《小猫养鱼》的故事，营造情境，让学生想一想：小猫养鱼丰收了，小猫在图中添画怎样的一条鱼来表示它丰收了？从而知道年画的造型是可以夸张的。再用“吃不完的饭叫剩饭，吃不完的鱼就叫剩鱼”“今年有吃不完的粮食叫今年有余，明年有吃不完的粮食叫——，年年有吃不完的粮食叫——”的演绎，帮助学生理解鱼的寓意；有了对鱼的谐音的理解，莲花的理解也就水到渠成了。此环节教师并没有依照自己事先的安排顺序，而是以学生最直观的视觉感受为切入点，学生说收到了什么吸引，就顺势引导他们欣赏，真正做到了以学生为中心。紧接着，带领学生去参观谐音名年画展厅，用小游戏“谐音连连看”来巩固谐音知识点，领略谐音这一汉语言特有的魅力。通过游戏环节，让学生轻松愉决地感受中国传统文化的独特魅力，增强民族自豪感。然后让学生根据现有的理解，给这幅画起个合适的名字。这样，进一步理解这幅年画为什么叫“连年有余”，也能培养学生的想象力和创造力及语言表达能力。
四、了解制作，感受色彩
随着时代的发展，年画逐渐在生活中用得很少了，所以，年画已被列为国家非物质文化遗产。因此，让学生了解年画的制作流程是很有必要的。在观看年画作坊视频前，分组分任务进行学习。一大组任务是了解年画是经过几个过程制作出来的；二大组任务是了解画师们主要用了哪些色彩，这些色彩搭配届给你什么样的感觉。观看讨论后汇报交流。在这个过程中，教师充分调动学生学习的能动性，做好引，导和补充工作。分组分任务学习，既有效地节省时间，又能培养学生聆听的习惯。
五、立足本地．感受风格
教师告诉学生，年画是中国传统文化的一种，以前在过年时，每家每户都要贴年画来表达对新的一年的美好愿望。因此，不仅天津有年画，其它地方也有年画，且因为地域不同，年画的风格也各不相同。教师播放视频，带学生继续乘着“时空快车”，分别到潍坊杨家埠、苏州桃花坞、四川绵竹，欣赏风格各异的年画。
特别是绵竹的年画村，因离学校很近，只有二十公里，很多学生也许已经游览过，所以，更有一种亲近感。参观年画村能让学生感受到年画艺术就在身边。参观了年画村后，教师提问：你想说点什么吗？让学生通过口头描述表达对地方特色文化的自豪感。
六、课后拓展，传承文化
谐音寓意是中国特有的一种文化现象，展现了汉语言的独特魅力。这也是年画乃至—般绘匦常用的一种取名手法。作为中国人，应该继承祖国优秀的传统文化。学生已了解了谐音寓意，为了让课堂得以延伸，教师布置了一个课后作业：请你从平安吉祥、福禄临门、富贵长春、三阳开泰这几个词语中选择一个词，在网络上收集欣赏有寓意的年画，并将欣赏的作品和父母交流分享。
教学方案三
执教：雷琼
北京师范大学什邡附属外国语小学
学情分析
我校距离“中国年画之乡”的绵竹市仅仅28.9公里。虽然年画作为德阳的地方特色文化，也经常出现在教材上面，年画元素在日常生活中也较为常见，但小学二年级的学生对这种传统美术的了解得还不够深入，发现和欣赏、传承和创新民间文化的意识有待进一步提高。
课前准备
PPT课件，绵竹年画图片及其制作过程视频，布置室外活动展区等。
教学过程
一、故事引入，导出新课
兴趣是学生学习的动力！在这一环节中，教师为了激发学生浓厚的学习兴趣，采用穿越的形式，讲述《门神》的故事，从而让学生了解年画的概念及其来历，顺势告诉学生，年画这种民间美术就在我们身边。接着，课件出示学生日常生活中的产品包装、室外装饰、书籍装帧、邮票设计等上面的绵竹年画图形，并问学生：大家见过这些吗？是不是很熟悉？在学生回答后，教师引入本课内容——这些都是咱们家乡的绵竹年画，现在，就让我们—起来领略它独特的艺术魅力吧。
二、自主探讨，鉴赏比较
1．作品内容
教师故作神秘地出示珍藏的绵竹年画画卷，自然揭题（板书课题）。请孩子们大胆猜测，说说这幅画里面画的是什么内容。在学生根据自己的猜想回答，并激发产生了好奇心以及对家乡年画文化的探究欲望之后，再次出示作品，让学生仔细观察画面内容——娃娃、荷花和鱼。教师总结：画中表现的是—位调皮可爱的孩子，一手搂抱着大鲤鱼，另一只手还不忘采摘莲花，正在嬉戏玩耍的情景。
2．表现手法
教师从造型、色彩以及自己对作品的感受上引导学生欣赏《连年有余》，并总结出作品的表现手法：造型夸张，色彩艳丽，烘托出画面喜庆热烈的气氛。
3．谐音用法
教师提出疑惑：画面中不是画的荷花、娃娃和鱼吗？在《连年有余》这个题目中，能找出它们的关联吗？学毕讨论后回答“连”与“莲”、“余”与“鱼”读音相同，从而引出“谐音”的用法。通过认读、教读，引领学生体会中国文字的寓意之后，请学生进一步探讨“连年有余”这个词语到底有什么寓意。学生探讨、回答后，教师总结：从字面上理解，就是连续每一年都衣食充足，还能有剩余，用以表达人们追求富裕生活的美好愿望。这是年画中常用的一种表达方式。如：在年画中梅花枝头上站着一只喜鹊，被寓意为喜上眉梢；蝙蝠、石榴、桃寓意为多福、多子、多寿；等等。因为这些内容有着美好的寓意，所以，成了年画中的经典题材，并被广泛应用。
教师拓展介绍，其实很多地方都有年画。其中最著名的就是四川绵竹年画、天津杨柳青年画、山东潍坊年画和江苏桃花坞年画，它们被称为中国的四大年画。例如，教材上这幅年画的题目也叫《连年有余》，就来自天津杨柳青。通过这一介绍，顺势把教材内容与本土文化有机地结合起来。教师引导学生从画面内容、表现手法上跟绵竹年画的《连年有余》进行对比比较，以小组讨论汇报的方式自主欣赏。
在这一环节中，教师通过猜想、讨论、引导等方式，激发学生探究兴趣，推进新课。学生通过对年画造型美感和色彩搭配的欣赏，以及对谐音用法的探索后，轻松理解了“连年有余”的寓意，提高了审美能力；通过对相同题材的两幅作品进行欣赏比较，初步培养了学生审美辨别能力和欣赏评述能力。这种方式更接近探究}生学习的本质，更体现学生的主体地位，从而突破教学重难点。
三、深入探究，拓展升华
被誉为“中国四大年画”之一的四川绵竹年画，是孩子们家乡的骄傲。因此，教师运用视频设置参观游览绵竹年画村的情境，带领学生进一步深入探究。课件出示学生熟悉的绵竹年画村特色图片，一边欣赏，一边设问：“这是哪儿啊？”“这里最突出的特点是什么？”……在绵竹年画“展厅”里，欣赏各种风格的绵竹年画并引导学生分析其特点，使学生在赏析中获得感悟，加深对年画文化内涵的理解。通过“如此别致的绵竹年画到底是怎么制作的呢？”这一问题，激发学生的探索欲望。视频展示老艺人制作传统绵竹年画的步骤：勾、刻、刷、印、画、裱。教师在这一环节中，润物细无声地激发了学生的自豪感，从而更加庄动热爱自己的本土文化。
教师创设“竞聘解说员”的游戏情景：随着绵竹年画走向国际市场，绵竹年画村也吸引来了各国朋友，因此，需要一批解说员，欢迎大家来竞聘。学生角色扮演解说员和来宾。解说员为了让来宾更加了解和热爱绵竹年画，需用自己的方式介绍绵竹年画的特点，比如，构图、造型、色彩、用笔、用线、题材、寓意，等等；来宾在欣赏的同时，选择自己最满意的解说员，并以“点赞”的方式为其投票。最终，评选出最佳解说员，颁发绵竹年画村的解说员聘用证书。在这一环节中，教师结合低年段学生的年龄特点，大胆采用了参观室外展区的游戏方式，在增加课堂趣味性的同时，培养了学生对年画的审美能力及评述能力。
教学方案四
执教：鲁静
四川省什邡市北京小学
学情分析
二年级孩子在进行关于年画内容的欣赏评述学习时，能够表达出对美术作品的主观感受，但对年画的特点并不了解。他们对年画中娃娃的可爱、活泼的造型是很喜爱的，但用语言来表述自己感受的能力还不强。
教学准备
邓鸣贺春晚视频，不同年代年画图片和拼贴用图片。
教学过程
一、视频欣赏，引入新课
邓鸣贺是全国都家喻户晓的年画娃娃，刚好和本课主题相关联，由音乐及视频引入，更能吸引孩子们的注意力，并为下—环节关于年画娃娃外形特点打下伏笔。播放春节联欢晚会开场歌舞的视频引出表演者“年画娃娃”邓鸣贺，教师搦司：为什么大家都叫他“年画娃娃”？他的形象有什么特点呢？学生大胆表达对表演者外形特点的感受，表演者外形可爱。
二、深入探究，突出重点
1．出示多幅有“年画娃娃”的年画作品，让学生认真观察年画中的娃娃有什么样的特点。
2.小组讨论汇报。教师板书年画娃娃外形特点：白白胖胖，可爱，圆脸，手像莲藕，色彩亮丽……
3．出示对比图片。课件将白胖的年画娃娃变成瘦弱的小孩，并问学生有什么感受。引导他们了解年画中的人物造型饱满、头大身小、圆润可爱的特点，这样显得比较富态，寄托着人们对衣食无忧、健健康康、家庭美满的幸福生活的向往。所以，人们往往会在年画中画上一个或几个大胖小子。让孩子们认识年画，了解年画的用途：在过年时，为了讨得吉祥和好兆头。
四、总结评价，提出希望
教师总结：“这真是一次愉快的参观游览！同学们表现得太棒了！老师太高兴了！我不仅为年画村挑选到了一批优秀的解说员，同时也看到了希望，那就是，我们的绵竹年画，我国的非物质文化遗产之一，将在你们的手中传承和发扬光大！”通过教师的激励，进一步激发学生的自豪感，增强他们对民间文化传承和创新的意识。
4．播放课件，将年画中的人物色彩变得暗淡，进行对比，了解年画的色彩亮丽的特点。播放视频，了解年画娃娃手臂的晕染方法和画出年画娃娃体积感的方法，感受年画人物色彩的表现特点。
三、小组合作，突破难点
作品的寓意对于二年级的学生来说是本课的一个难点。
1．直接出示《连年有余》作品，探究作品的寓意。
教师引导学生观察：画面中除了娃娃，还有什么？年画娃娃手里拿着什么？为什么要拿这些东西呢？通过这一系列问答，理解字的谐音：莲——连，鱼——余。
2．请学生来说出年画的名称—一《连年有余》。
3．教师小结中国传统文化中谐音和以物寓意的方法：我们中国人，在很多时候，．很多地方，都讲究一个吉利，喜欢把一些事物的名字和吉利话相关联，比如，最简单的8-发；6_—溜（顺）；鱼_—余；鸡——音；等等。请学生说说自己还能想到哪些和吉利相关的事物。
4．拼贴组合创作。
教师出示花瓶、蝴蝶、荷花、金鱼等图片，并出示各种动态的年画娃娃，请学生分小组将物体与吉祥物组合起来，拼贴出一幅幅吉祥的年画，并汇报拼贴组合的画名和表达了什么寓意。这样做的意图是，以动手拼贴的方式来感受年画的构图以及寓意，避免长时间的听和说造成的倦怠感，同时，通过动手实践加深理解和感受。
四、内容拓展，文化传承
教师出示传统的年画和现代年画，要求学生仔细观察，在人物造型上，它们有什么相同点和不同点？（娃娃都是胖乎乎的，服饰和头发不一样）色彩上有什么异同点？（色彩都是鲜艳丰富）表现的题材有何异同?（都是美好和幸福的内容）
五、小结内容，述说收获
请同学们说说，通过本课学习之后，有什么感受？喜欢年画娃娃吗？为什么喜欢？让学生再一次总结年画的特征，以及经典题材的年画的吉祥寓意。
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