【摘 要】对心智健全情理谐和，科学思维与感性能力平衡，且具有审美想象力的创新人才的诉求，已成为我国社会对以培养“全人”发展、社会和谐和创新精神为主旨，以美术、音乐为主要载体的中小学素质教育的一种“诗性的呼唤”。怎样开发学生的想象力，协调他们的手与脑，调动他们的情感和思维，融通他们的理性与感性，培养他们的创新意识创新精神，同样是新课改中的每位美术教师所必需从各方面开展教学创新、提高教育素质的新课题。
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关键词 美术；新课改；教学；创新
面对社会需要和学科发展新机遇，怎样开发、利用同学们丰富多彩的想象力，调动他们的情感和思维，协调他们的手与脑，融通他们的理性与感性，从而唤起他们的创新意识，整合他们的创造潜能，无疑就是每一位一线教师所必需面对学生的心理特点和学习规律，结合实际，研究方法，优化手段的重要课题。下面结合自己的学习和实践体会，从几个方面谈谈个人的意见和建议。
一、亲和对话，唤醒学生创新意识
一般来说，创新意识是指喜欢创新、注意创新。而“创新意识的形成往往是从责任感、好奇心开始的。首先，学生创新意识的培养，不是一蹴而就之事，要通过教育工作者认真设计情境,在情境中激发学生的创新意识”。我认为，在美术教学活动中，构思与设计理念，首先是要唤起学生的创新意识，使之想创造。因为只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
理论上讲，“新课改背景下，教师是课程资源的开发者、利用者，课堂教学的引导者、参与者，具有很多自主权和创造权的空间”。具体到课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。因为，创设良好的学习氛围，对学生学习的效果十分重要，这首先就要求建立和谐的师生关系，必须根据当下学生特点，恰当应用情感管理方法来教学，在学习过程中善于倾听学生的想法，意见与学生平等对话，将学生作为朋友一样对待，用亲情，爱心去感染每个学生，形成心灵的沟通，并及时肯定学生他们在学习活动中的进步，找出闪光点，采取以表扬或奖励形式给予鼓励，让学生享受到成功的愉悦感、价值感。在这种宽松、和谐的气氛中，学生思维触角能充分向不同角度的伸展，学生的潜能才能充分发挥。
二、尊重主体，培养学生创新精神
我们知道，所谓创新精神，“是指勇于抛弃旧东西，创造新东西。在现实生活中表现为有良好的创造性思维和很强的创造能力，进而常进行创造性活动”。毫无疑问，培养学生创新精神，要求教师教学首先要有创新意识和创新精神。这既是教师作为教学关系的“主导”方面的含义，同时也是艺术教育必须要有“教育艺术”的本质要求。因此，教学是一门艺术绝不是一句空话，其内涵，是要靠老师通过长期不断的探索、努力而不断注入的。这在反拨科学主义、技术至上和绝对理性的当代社会，如何教育、培养学生面对问题和疑难而能情理融会、随机变通的灵动性，其实是和培养学生的创新精神有着内在而深刻的逻辑联系。
当然，根据个人体会，在教学活动中，培养学生的创新精神，使之敢于创造，最关键的是，教师不仅要有巧妙的构思、精心的设问，来激活学生思维，更重要是，还想方设法为学生提供一个有利于独立思考与实践行动的创造性的学习环境。因为这是培养学生创新精神的有效方法和途径。
三、抓住契机，实现学生的思维飞跃
无论从心理学还是从教育学上，培养学生创新意识、创新精神，都存在着身心发育与学习认知的基本规律。但这些规律性的东西，在不同的环境、不同阶段、不同的人的具体关系与表现上，又是潜在的、各不相同的。一切创新的活动都从创新性的想象开始。心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓励学生大胆想象，并为丰富学生的想象力提供机会。经常引导学生从不同角度去想象，不但使学生的想象力得到锻炼，而且拓宽了学生的思路。例如教学生如何“废物”利用时，我要求学生充分发挥想象，超越自我，按自己的喜好进行制作。我讲完之后，学生拿出之前交待他们带的“废物”开始制作，有的学生用半块吸铁石、两个铜板和一小段铁丝竟然做出一辆摩托车，过一会儿又把它变成了一个大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一会儿又变成蝴蝶；还有利用三角尺铅笔做成飞机再变成手枪等等，他们完全摆脱了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。
四、创设情境，激发学生创造欲
情境的创设在美术教学中占有重要地位。对于美术新课改更是不可缺少的。各类教学内容都离不开情境的创设，如果没有情境创设，再丰富的内容也会变的枯燥无味，美术课程改革也明确要求通过各种手段，最大限度的激发学生兴趣，培养学生的审美个性。因此在美术新课改中情境的创设非常重要，二者的关系既是相辅相承的，又是相互促进的。情境创设的不断应用，会更好地促进美术新课改的不断发展，随着美术课改的不断深入，情境创设的水平也会得到提高和发展。
总之，让学生在学习中通过实践活动提高审美能力和创造美的能力，有效激发学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，为学生创造了自我锻炼和自我完善的机会，从而激发学生参与美术活动课的积极性。人的全面发展和完善，是社会可持续发展的首要资源和保证一代接一代地永续发展。以科学发展观看，创造美好、和谐、诗性的社会，包括美术“新课改”在内的教学改革与创新，将同样是一个持续不断的探索、发展的过程。
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参考文献
[1]尹小斌.《中国美术教育》[J].“美术应试教育的现状及其对高考美术教育的影响”.中国美术教育编辑部，2006年4月
[2]赵艳平.《当代教育科学》[J].“师定文化与个体知识互动的个案研究——基于新课改背景的课堂教学”,2005年第21期
（作者单位：福建省永春第三中学）