乔春侠安徽省亳州市第五中学
教材分析
本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》八年级上册第三单元《让人们的生活更美好》中的活动四“椅子鉴赏与制作”的内容，属于“欣赏·评述”与“设计·应用”两个学习领域。本课旨在提高学生对产品设计的认识，让他们理解设计与生活之间的联系，同时发挥想象力，运用所学知识进行动手制作，激发对设计的兴趣和对美好生活的热爱。
学情分析
八年级学生具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探索能力和创新意识，对生活中的椅子比较熟悉，这为教学提供了良好的前提条件。
教法分析
一考虑到学生的实际情况，在教学方法上，采用设疑、引导思考、讨论研究、活动探索，以及教师演示等方法，充分激发学生的参与兴趣，营造有利于学生积极思考的课堂氛围。
教学目标
知识与技能：了解椅子的发展历史，掌握椅子设计的基本原则，学习简单的设计知识；运用彩色卡纸、纸杯等材料，设计并制作有创意的椅子立体模型。
过程与方法：通过欣赏、观察、讨论、设计制作、展示评价等活动，在上节课认识产品设计的基础上，进一步提高欣赏和设计制作的能力。
情感、态度与价值观：培养创新意识和探究精神，感知设计与生活的密切联系，培养审美能力和生活情趣，激发对设计的兴趣和对美好生活的热爱。
教学重点与难点
重点：了解椅子设计和制作的基本原则。
难点：用彩色卡纸和杯子等材料，尝试制作有创意的椅子立体模型。
教具准备
多媒体课件、彩色卡纸、纸杯、剪刀、双面胶等。
教学过程
一、组织教学，导入新课
课一开始，师生问好，在学生坐下时，教师顺势问道：同学们，请你们看一下，自己正坐在什么上面呢？
众学生：凳子、椅子。
教师：那么，今天我们就一起走进“椅子的世界”（板书：椅子）。首先，我们要欣赏、了解椅子，然后再动手制作椅子小模型。
教师：椅子是人们生活中必不可少的坐具，工作、学习、休息都离不开它。设计师设计了很多用途和样式不同的椅子，让人们的生活变得更加美好（课件出示课题：让人们的生活更美好——椅子鉴赏与制作）。今天，我们就来学习书中第三单元活动四的内容。请同学们翻开书本，边看书边思考一个问题：椅子主要是由哪几部分组成的？（板书补充“鉴赏与制作”，完整呈现课题）
【设计意图】师生交流，从学生熟知的生活实际出发，直接导入课题，激发学生的学习兴趣。
二、分析椅子的基本结构
教师通过课件出示椅子、凳子图片，并提问：请同学们看，这两者在结构上有什么区别？
学生甲：椅子有椅背，而凳子没有。
教师（板书：椅子的基本结构）：生活中常见的椅子的基本结构是什么样的？
学生乙：有椅背、椅面和椅腿，有的椅子还有扶手。
教师肯定学生的回答，通过课件展示椅子的基本结构并讲解：椅背和椅面（承重点）——舒适；椅腿（支撑点）——稳定。
【设计意图】通过对椅子与凳子之间的比较，分析椅子的构造特点，从而使学生形成初步的设计理念。
三、了解椅子的演变，增强文化意识
教师：从古至今，椅子的样式都是这样的吗？有变化吗？
众学生：有。
教师出示四张图片（图1），请学生认真观察图中的坐具，猜一猜它们出现的先后顺序。一学生小组讨论，并推选小组代表回答。
小组代表甲：我们组认为它们出现的先后顺序是4→3→1→2。因为从结构上看，是从简单到复杂的，而且样式也越来越好看了。
小组代表乙：我们组认为是4→1→3→2。
教师（课件出示图2）：汉代以前，人们是“席地而坐”的。魏晋时期出现了一种叫“胡床”的坐具，它是从北方传人的，类似于今天的“小马扎”。而“椅子”的名称始见于唐代；到了宋代出现“交椅”，是至高无上的权力的象征，成语“正襟危坐”也正是源于历代皇帝在交椅上的坐姿。随着时代的发展，到了明代，椅子的用材、工艺造型几乎达到了完美的程度。这也使得中国古代传统家具成为世界文化遗产中的一部分。
【设计意图】挖掘椅子的文化内涵，培养学生的文化素养。以观察、分析和排序的方式，引导学生从形式结构和功能上鉴赏椅子，提高鉴赏能力。
四、联系生活选椅子，理解椅子设计的基本原则
教师：随着时代的发展，人们的审美标准也发生着变化。从古到今，椅子的样式也变得丰富多彩。现在就请同学们一起走进“多彩的椅子”超市，看一看、选一选喜爱的椅子。
【设计意图】从了解椅子的历史到分析现代生活中的椅子，自然引出接下来的两个活动，引导学生学会思考。
活动一：任意挑选椅子
教师（课件出示图3）：你最喜爱哪一把椅子？你选择的理由是什么？
学生选择并回答。
学生甲：我会选择那把黄色的学生椅，因为它功能很多，不仅可以在上面写作业，还可以用来吃饭，还能趴在上面睡觉。
学生乙：我会选择摇椅，因为舒服。
教师针对学生的回答进行总结，提示学生在选择椅子时应注意几个方面，如功能、样式、特点等。
教师从椅子的坚固耐用的特点，引出中国明代的椅子（课件出示图4），并分析明代椅子的设计精髓，及其在现代设计中的运用：明代的椅子不用一颗钉子，历经几百年却还非常牢固，是因为运用了一种非常高明、科学的工艺，叫“榫卯结构”。这种结构，现在的设计师还在借鉴。例如，右下角是丹麦设计师威格纳设计的一把椅子，因其整个设计风格散发着浓郁的中国风情而被称为“中国椅”。
教师：除了这些椅子，同学们还见过哪些不同用途的椅子？请思考并讨论。
学生甲：还有轮椅、牙科椅……
教师结合课件（图5），并联系课本上的知识点，让学生进一步了解椅子用途与样式之间的关系，从而认识到椅子的用途对其造型和样式起着决定性作用。
【设计意图】设计活动情境，让学生充分发挥自主性，选择所爱所需的椅子，并能说出理由；了解中国传统技艺的精湛，培养设计意识；感受设计给生活带来的深远影响，体会“用途决定样式”的含义。
活动二：场景适配挑选椅子
教师出示课件，展示学生房间（图6）、公园场景（图7）和一些椅子的图片（图8）：情同学们运用所学的知识，为这两个不同的场景挑选合适的椅子。
学生甲：我会为房间选择粉色的学生椅，因为它颜色和谐，体现了青少年的年龄特点和审美趣味。
学生乙：我为公园选择木制的长椅子，因为它与环境很协调。
教师肯定这两个学生的回答并小结，让学生感知椅子和环境的关系，再引导学生深入思考并设想：如果你是设计师，在设计椅子时要遵循哪些原则？学生发表意见。
学生甲：如果我是设计师，我会考虑它的实用性和美观。
教师总结并板书：椅子设计的原则：实用、美观。
【设计意图】设计活动情境，让学生把知识与实践相结合，理解产品设计要考虑环境和人的需要等因素，了解椅子设计的基本原则和理念。
五、展示有创意的椅子，启发学生
教师出示一组造型上有创意的椅子（图9）和腿部变化有创意的椅子（图10），引导学生往创意设计的方向思考：随着时代的发展，椅子从简单的日常消费品演变成一种让我们的生活更美好的艺术品，设计师在考虑实用、美观的同时，又在造型上增加了新的创意。
【设计意图】通过欣赏具有创意的椅子作品，开阔学生的视野，启发他们的思维，并促进他们形成创新意识。
六、教师展示用废旧材料制作的椅子，并进行示范制作
教师介绍自己制作的“小椅子”：创造不是设计师的专利，开动脑筋，利用身边的材料，我们也可以做一些小制作，看看老师做的“小椅子”：有的是用电线缠绕成的，有的是用易拉罐剪成的，有的是用纸和纸杯做成的，还有—把是用纸片做的。请一位同学到展示台拆开这把用纸片做的椅子，和大家一起探究，分析这种插接制作的方法（图11）。
教师演示用彩色卡纸做椅子（图12），边做边强调运用折、剪、粘、卷等方法进行制作时的注意点。
【设计意图】欣赏教师运用身边易见的材料设计制作的椅子模型，激发兴趣，启迪学生用身边易见的材料设计制作椅子模型的意识。
七、点燃激情，欣赏设计师的椅子作品和同龄人制作的“椅子”
教师通过视频展示设计师设计的会变形的椅子（图、13），及同龄人制作的椅子模型（图14），再次启发学生，点燃学生的创作热情。
【设计意图】欣赏设计大师和其他同学的作品，激发设计创造的热情，为接下来的实践练习做准备。
八、课堂练习，动手实践
教师提出要求，学生小组合作，运用彩色卡纸和纸杯等材料制作小椅子立体模型。制作要求：1．构思新颖；2．讨论制作；3．代表展示；4．注意安全。学生互相交流讨论，并进行制作（图15）。教师巡回指导，对学生的作品给予鼓励，提出建设性的意见。
九、展示评价
学生展示作品，采取自评、同学之间互评和教师总体评价相结合的多元评价形式开展评价活动。
展示活动：举办一场八年级椅子新产品发布会。
首先由各学生小组推选—位代表，介绍本组制作的椅子。（图16）
学生甲：我们组做的这把椅子是卡通椅，最大的特别之处是下面有收纳东西的功能。
学生乙：这把椅子时尚舒适，根据需要可以变成床，上面还有按摩的功能。
然后，请学生互评，学生作为消费者发表意见。
【设计意图】设计作品展示，激发学生的参与热情，加深对生活与设计之间关系的理解。评价过程以学生为主体，把主动权交给学生，使之能说出自己的想法，满足学生展示的心理需要，体会设计创造的快乐，同时提高学生的鉴赏水平。
教师进行总体评价：同学们制作的小椅子功能多样、造型独特，可谓各有千秋。比如：这把椅子的椅腿设计成曲线，看着舒适而美观；这把在功能方面很有创意，也非常有趣；这把椅子做工非常精细，色彩的搭配也比较协调，而且充分考虑到了实用与美观相结合的原则，巧妙地结合了床和椅的功能；这把椅子在如何保持椅子的稳定性上动了脑筋，有了这个轴，可以来回摇晃，既舒适又稳定……
教师最后小结本课学习的知识点，要求学生留心观察生活，通过设计让生活变得更加方便和多彩，鼓励学生用双手设计更多、更有创意的生活日用品来美化生活，让生活变得更美好！
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