胡知凡 上海师范大学教育学院
作者简介：胡知凡，男，教授，博士生导师，上海师范大学教育学院，邮编：200234．，
回 应
(7)选择自己创作的视觉艺术作品，根据作品的艺术特点发表见解
·比较自己的视觉艺术作品中所使用的艺术创作技巧。
·确认在自己的视觉艺术作品中是如何表现特定的人、事物或经历的。
·反思在视觉艺术中运用视觉和空间元素，将自己的作品与他人的作品作比较。
△综合能力
批判和创造性思维、个人与社会能力、听说读写
(8)认识和描述如何从不同角度来思考视觉艺术作品中的各种图像、事物、形式和想法
·根据自己的经验，从不同视角对照和比较作品中的含义和内容。
·描述和比较不同的媒介、材料和制作方式是如何影响并创造出不同效果的。
·当艺术家为观众创作视觉艺术作品时，了解其创作的动机、思想和技能。
△综合能力
批判性和创造性思维、个人与社会能力、听说读写、跨文化理解
(9)探索和诠释视觉艺术作品，并对澳大利亚、亚洲以及世界其他地区的视觉艺术发表评论
·讨论社区中视觉艺术作品其放置的位置和功能，以及它们是如何反映生活和环境、过去与现在的。
·描述视觉艺术作品是如何反映关爱、尊重和负责地对待他人和环境的价值观的。
探索和解释不同时代和地区的美术、工艺和设计作品其社会与文化的含义。
△综合能力
批判性和创造性思维、跨文化理解、听说读写、个人与社会能力
△跨课程主题学习
亚洲及澳大利亚与亚洲的关系、可持续发展
△与艺术和其他学科领域的联系
历史
2．三至四年级的成就标准
到四年级阶段学习结束，学生学会利用现有的材料和技术，制作和展示代表自己和他人的视觉艺术作品。
学生认识到选择题材、材料和工艺，以及观念和观众之间的联系。学会描述自己以及他人的视觉艺术作品。
（三）五至六年级学习内容与成就标准
在五至六年级学习阶段中，学生与同学、老师、学习共同体一起，独立地制作和回应视觉艺术作品；研究与表现在现实世界里所见到和经历的创作题材；利用现有的材料、媒介和工艺，创作各种形式的视觉艺术作品，实践有特色的艺术传统，包括素描、色彩画、雕塑、版画、数字作品等；学生对自己、同伴和艺术家的视觉艺术作品作出回应；学习解释艺术作品背后的含义；学习谈论艺术家创作艺术作品的各种技能；认识到不同的人（艺术家和观众）对艺术作品有不同的诠释方式。
1．五至六年级学习内容说明
创 作
(1)依据想象和对世界的不断认识，尝试创作二维、三维和四维的图像和立体物
·根据个人的经历．知识与个性，创作各种图像和立体物。
·探索视觉艺术家如何从自然和人造世界中形成各种思想来源。
·收集各种材料，用各种方法创作视觉艺术作品， 了解他们所见到和经历的现实世界。
·从独特的视角探索个人和社会感兴趣的主题，包括各种议题、活动和事件，甚至想象中的世界。
△综合能力
批判性和创造性思维、信息交流技术、计算能力
(2)选择和使用不同的媒介和技术，探讨各种视觉艺术的观念
·重点关注天然和人造材料的特性，探讨它们是如何影响或改变视觉效果的。
·选择和使用不同的媒才才技术时，结合传统和数字技术、媒介、材料以及工艺。
·探索材料的不同特性，了解所选材料对环境的影响，以及其安全性和回收再利用的潜力。
·运用不同的艺术概念，例如在解释作品创作的题材时，运用色彩、色调、明亮、比例和抽象之类的艺术概念。
△综合能力
批判性和创造性思维、信息交流技术
△跨课程主题学习
可持续发展
(3)发展艺术创作的技能和技巧，利用各种媒介以及视觉艺术的手法和观点根据特定目的进行创作
·创作和解释各种视觉艺术作品，考虑和尊重作品中所反映的不同文化习俗和道德准则，以及资源的可持续利用。
·创作视觉艺术作品时，规划和记录新的想法，选择合适的创作过程、材料和技术，例如创作一幅热带雨林的拼贴画，可结合数字技术制作热带雨林环境的图片。
·调查各种艺术创作的技术，探索和发展各种技能，包括传统的以及现代的数字技术、媒介、材料和工艺。
△综合能力
批判性和创造性思维、跨文化理解、个人与社会能力、伦理行为
△跨课程主题学习
可持续发展
(4)使视觉艺术作品作为自我以及跨越地区．时代、文化和社会的体现
·创作视觉艺术作品，研究如何使不同的人、文化、社会思想和方法共存。
·共同创作视觉艺术作品，例如塑造一尊雕塑装置、设计与绘制壁画、制作视频等。 ·调整和改进各种抉择，应对创新挑战。
△综合能力
批判性和创造性思维、跨文化理解、个人与社会能力、伦理行为
△跨课程主题学习
可持续发展
(5)分享视觉艺术作品，用研究和回应的方式将自己和他人的视觉艺术作品与观众进行交流
·对于不同观众，从视觉和空间的角度分析视觉艺术作品，重点是对作品的细节、创作意图和技能进行分析。
·选择视觉艺术作品进行展示，例如在学校、社区或网上举办展览进行展示。
·为使艺术作品能有效地进行展示，要做好规划与安排，例如确定作品之间的相互关系，包括主题、形式或其他功能。在真实或虚拟的空间展示作品时，还要考虑作品的布局安排。
△综合能力
计算能力、个人与社会能力、跨文化理解、信息交流技术
△跨课程主题学习
可持续发展
(6)结合艺术和其他学科领域，通过视觉艺术交流意图
·用数字技术创建、复制或重新考虑艺术内容，了解不能抄袭他人作品的规则。
·研究更广泛的受众方式，如邀请网络上的观众“进入”艺术作品，促进创作的过程。
·在不同的学科领域里探索各种视觉语言，例如在数学学科中探索线条和尺度等。
△综合能力
信息交流技术、计算能力
△跨课程主题学习
可持续发展
△与艺术和其他学科领域的联系
媒体艺术、舞蹈、戏剧、音乐、数学
回
应
(7)在自己和他人的视觉艺术作品中研究其价值和含义
·比较和对比各种表现形式是如何唤起回应的，注意与自己不同的价值观和意图。
·分析艺术家是如何构建各种创作意图以及认识各种技能、工艺、材料和形式的。
·交流关于自己和他人的艺术作品的偏好原因时，应运用视觉和空间的术语与原则。
△综合能力
批判性和创造性思维、听说读写、伦理行为
△跨课程主题学习
可持续发展
(8)确定并讨论各种视觉艺术作品是如何以不同方式来进行诠释的
·研究视觉艺术作品中的传统和习俗，例如各种风格和技术，以及适合于表现的各种主题等。
·讨论视觉艺术作品的诠释是如何受到文化、社会、环境因素，甚至家庭因素影响的。
·当表达和评论自己和他人的观点时，要顾及到艺术家和设计师的权利与责任。
△综合能力
批判性和创造性思维、听说读写、个人与社会能力、跨文化理解
△跨课程主题学习
可持续发展、土著人历史和文化
(9)识别与分析代表澳大利亚、亚洲及世界其他地区社会、文化的艺术家和设计师
学会分析和看待在视觉艺术作品中艺术家所流露的感受、传统、表现方法和创造力。
讨论在社区和各种环境中的视觉艺术作品的功能。
探索视觉艺术作品如何跨越文化、时代和地区形成新的看法。
△综合能力
批判性和创造性思维、跨文化理解、听说读写、个人与社会能力
△跨课程主题学习
可持续发展
△与艺术和其他学科领域的联系
历史
2．五至六年级的成就标准
到六年级阶段学习结束，学生会运用各种技能、制作过程、材料和工艺来创作和展示视觉艺术作品。学会规划、反思、提炼和记录视觉艺术观念和制作过程。
学生的一些做法和想法能在自己的艺术作品中有所回应。会用视觉艺术的术语，将自己与他人的作品建立联系。
（四）七至八年级学习内容与成就标准
在七至八年级学习阶段中，学生在制作艺术作品时，发展知识、理解力和各种技能，并能将对自己各种做法和想法的认识告知他人；与同伴、老师和学习共同体一起，独立地进行创作和回应；学习利用各种可用的材料、媒介和工艺去创作各种形式的视觉艺术作品，实践有特色的艺术传统；学习探讨材料、媒介、工艺与技术和制作方法的关系；理解艺术家创作艺术作品时，有不同的原因和动机；学习认可不同人的艺术观点和不同的诠释方式，以及对艺术作品意义的不同看法。
1．七至八年级学习内容说明
创 作
(1)探讨视觉艺术创作与自己的生活背景和经历有关的各种想法
·选择和运用各种策略、程序或传统做法，创作二维、三维和四维的图像、立体物和空间。
·组合和改变不同来源的图像，依据自然和人类世界所获得的经历进行诠释。
·结合过去和当代的技术，想象和完善视觉和空间世界的表现。
△综合能力
批判性和创造性思维、信息交流技术、个人与社会能力、跨文化理解、计算能力
(2)设想与规划时，研究绘画、工艺、设计中与影响审美和表达意图有关的各种策略和观点
·探索各种意图和审美的决定时，研究不同的视角，观点和观众。
·了解各种想法是通过各种惯用的手段融入在实践中而产生的。
·在设计、制造和构建视觉艺术作品时，采用安全和可持续的做法，发展和改进技能和技巧。
△综合能力
批判性和创造性思维、信息交流技术、计算能力
△跨课程主题学习
可持续发展
(3)反思自己和他人的视觉艺术实践过程，认识到安全和可持续利用的各种材料和工艺
·诠释自己和他人的艺术创作意图，通过制作文字或数字期刊、页面，论述如何审美实践与可持续的材料和制作过程的选择相联系。
·研究问题时，可从图像、文本、风格、流派和文化方面着手。
·了解利用图像、文本、风格和流派涉及到道德责任、各种观点和可持续发展。
△综合能力
批判性和创造性思维、信息交流技术、跨文化理解、计算能力、伦理行为
△跨课程主题学习
可持续发展
（未完待续）
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