［关键词］高中地理；读图心理恐惧症；措施
一、注重方法，提升读图能力
所谓“读图心理恐惧症”，就是因为学生确乏读图能力引起的。而地理教材上三分之二都是图片，地理知识几乎都可以通过图片表示出来。地理图片可以给学生传达很多信息，表达很多地理思想，但是因为学生缺乏观察力和读图能力，往往会忽略很多有用信息，因此在教学中要给学生多演示，教学生识图步骤，将地图与地理知识有机结合。教师要引导学生读懂地理的图表语言，地图符号代表着不同的地形、地理位置，教师要教会学生地图符号的基本含义，学生才能熟悉地图中所表达的地理位置信息，进而准确判断符号表达事物间的联系。学生看图时要注意读图的顺序，一般先看图名了解这幅图要告诉我们什么，再看图例标注和比例，图例是指地理事物的标记，不同的地理事物用来表示的标记不同，最后深入地图内部看具体内容，这样才能提高读图效率，但是读图顺序也是可以根据实际情况而改变的。为了提高学生的读图能力，教师除了要将教材的基础知识给学生讲透，还要给学生大量的读图练习。学生平时遇到的地图分类有很多种，教师要先对这些图进行分类并进行方法总结。学生做题时，首先将图进行归类，然后结合相似的方法进行读题分析，学生掌握基本做题步骤和读图方法，能够提高学习地理的效率。
二、积极引导，培养读图积极性
地图作为地理的第二语言，具有自然科学和社会科学的特性，能够帮助人们解决很多问题。为了使学生提高读图的积极性，教师要让学生知道学好地理的第一步就是要学会读图，这是学习地理的必备素养。教师借助多媒体，给学生播放地理景观图、课本插图、动画视频等，吸引学生注意力，培养学生学习地理的兴趣，让学生通过读图掌握地理基本知识、基本原理，了解地理事物现象的联系和规律。此外，教师还可以让学生动手进行绘图，培养学生的动手能力，加深学生对图形的理解。之前课堂上教师基本是照课本、课件上的图片直接告诉学生什么是山脉、城市、洋流等，学生不用观察就能知道，没有实际的体验和思考的过程，识图能力自然得不到提高，因此教师让学生亲自观察事物的变化景象来培养学生读图积极性，鼓励学生留意生活中的地理知识。
三、小组合作，加强读图练习
教学中，教师要正视“读图心理恐惧症”这一问题，加强学生的读图训练，鼓励学生通过多做题，改变思维方式。如教师可以利用地图册、练习题等，加强学生的读题训练和指导，让学生见识各种类型的图像，积累解题思路。学生要有良好的学习习惯，将同一类型的题进行整理，方便以后复习。教师在指导学生读图时，要注意学生拓展思维的培养，即目光不能只局限于这一道题上。如有关“黄河治沙”的问题，教师除了给出黄河治沙的方法外，还要引导学生思考黄河治沙为什么不适合清除沙土淤泥的方法。只靠教师传授知识是远远不够的，同学间的帮助也是非常重要的，因此教师进行地理小组的分组，一个组里面安排几个地理成绩优异的学生，让他们互帮互助，共同进步。学生在做题时，可以进行讨论，交流看法，有不一样的收获。例如教师在训练学生对世界地图北半球区域进行简单绘制时，这个任务量是很大的，一个人完成稍微有点困难，这时小组成员可以分工，一人负责一个区域，完成各自部分后，再统一分析，分享自己填注的标志，告诉其他同学这边有什么典型的气候或是有什么特殊的地形。可见，地理小组的合作不但提高了学习的效率，还能够锻炼团队合作意识。总之，解决学生“读图心理恐惧症”，培养学生的读图能力是每个高中地理教师都要完成的任务。教师在教学中，一定要结合学生的实际情况，选择合适的教学方法，帮助学生学会读图，拓展学生的思维能力，从而全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]种化东.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].中国新通信，2019，21(2):200.
[2]高冠军.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].教育现代化，2018，5(51):386-387.