【摘 要】教师在教学过程中要结合教学实践探索体现新课标理念的教学方法，并且保证教学质量，让学生学有所得，实现学生的全面发展。本文对高中地理教学中一些有效的教学创新措施进行了简要分析。
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关键词 高中地理；新课标；创新
1.前言
新课标的施行对高中阶段地理教学模式产生了很大影响，传统的高中地理教学模式以知识传授为主，教师是整堂课的主角，师生互动比较少，教学的出发点就是让学生取得考成绩。新的课程标准则凸出了学生的学习主体地位，不仅要求学生掌握一定的地理知识，而且更加重视培养学生的自主学习能力与合作探究能力，教学的目的也不再局限知识层面，而是更加关注学生的全面发展。
2.转变教学观念，以学生为基础设计教学
承认学生的学习主体地位是进行一切教学方法创新的根本。以往的教学设计多是站在教师的基础上进行，侧重于对知识点的分解与归纳，课堂互动设计所占比例较少。因此教师在进行教学设计中应该适当的增加互动环节，为学生建立学情档案，在学生的最近发展区域内设定梯度问题并且尝试从多个角度评价学生，以达到最优的教学效果。比如在学习高中地理第一章后，教师可以提出如下几个问题：极昼是如何产生的？是由于地球自传吗？（难度较低）某地的日出时间是早晨7点，那么该地的昼长大约是多少？（中等难度）当西半球全部为昼半球时，太阳的直射点在哪里？（难度较高），不同层次的学生都可以回答问题，学生的学习热情明显得到提高。
3.综合运用各种教学方法，增加师生交流
3.1创设有意义的问题情境，激发学生兴趣
创设问题情境的目的是用直观形象的方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。教师在进行课堂教学时，可以转变平铺直叙的讲述方法，创设有趣的、生活化的或者其他能够吸引学生注意的情境，以增加学生对教学内容的关注度，从而进一步引导学生对问题进行深入思考，培养学生的自主学习能力。
教师在设计情境时可以从以下几个角度入手：复习设问，通过复习旧知识引入新知识是比较常见的课堂导入方法，教师在复习旧知识时可以有针对性的进行提问，引导学生挖掘旧知识中存在的问题，进而激发学生的求知欲，为新知识的传授创造契机；充分运用故事、趣闻、诗歌、谜语、新闻等课外资料，比如在讲世界洋流一课时，教师可以先向学生描述明朝时期的郑和七下西洋的故事，郑和生活在距今400年前，曾经多次航海，甚至到达过非洲，他每次航海都有一个特点，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后进行课堂教学，到课程结束再揭示答案。整个教学过程中，学生的探究欲望被勾起来，注意力集中，不仅提高了学习效果而且体会到了地理知识的实用性；联系实际生活，比如讲述沉积岩的形成与特点时，教师可以用双层夹心饼干进行演示，先放一层饼干，一层奶油，再放一层饼干，一层奶油，沉积岩正是如此层层叠加而形成的，学生在轻松愉快的气氛中记住了沉积岩的形态以及特点。
3.2活跃课堂气氛，增加师生互动
由于高中的课程知识点多，教材内容比较枯燥，地理课堂普遍存在着课堂气氛沉闷的情况，学生不积极的参与教学，拒绝自主思考，这对于新课标的实施是非常不利的。对此教师可以运用风趣幽默的语言，活泼生动的课堂活动创造轻松的课堂氛围。
3.3运用思维导图，提高教学质量
思维导图可以帮助学生对课堂内容进行梳理，使学生明确学习重点和知识框架，条理清楚，极大的降低了知识的难度，提高了教学水平。教师利用思维导图进行归纳和总结的时候，要注意将当前知识进行适当的拓展，比如在讲学习城市化的时候可以对民工潮进行分析，在讲解工厂选址问题时除了盛行风向图，还可以提供交通、资源、劳动力等因素对工厂的影响，将热点考点融入教学中来，拓展学生的视野。
4.利用现代化的教学手段，吸引学生注意
学生由于缺乏经验，很难理解一些比较抽象的地理问题，教师此时可以使用多媒体设备播放图片、音乐、视频、统计图、地图、动画等对重点难点进行讲解，以提高教学效果。比如在讲锋面的形成过程中，只使用教材中的插图不能形象的展现解锋面特点，教师可以采用flash动画演示锋面形成以及冷暖风的相遇，由学生探索出冷峰峰前雨，暖锋峰后语的特征。再比如，教师在讲解城市区位因素时，可以以幻灯片的形式让学生欣赏世界各地的著名城市，并介绍与这些城市相关的自然历史事件，为之后的教学做好铺垫。但是在使用多媒体教学时，教师要注意把握课堂节奏，不能一味的使用幻灯片，导致课堂节奏过快，学生没有时间进行思考，也不能节奏太慢，导致无法完成课堂任务。
5.注重教学与实践的结合
地理新课标提升了对地理实践的重视程度，鼓励教师组织实践活动，通过实践活动培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，增强学生的生存能力，构件开放式的地理课程。因此教师在教学中可以联系社会热点问题，可以设计简单的地理实验，直观的体现各种地理现象。比如在讲密度流时，教师可以将蓝色的盐水沿边缓缓倒入透明的清水中，学生可以观察到蓝色盐水沉入水底，形态高低起伏，证明了密度大的海水会在密度小的海水下流动；组织地理活动，比如天文观测、野外考察活动，增加学生对地理的兴趣。
6.结语
新课标为高中地理教学指出了大的方向，教师是工作在教学实践第一线的教育者，同时也是新课程标准的执行者。因此，高中地理教师要深入研究新课标的相关知识，结合经验和实际积极创新教学方式，将以教为主的教学变成以学为主的教学，真正让学生学习到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
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参考文献
[1]徐兴鹏.多措并举 优化教学[J].新课程导学，2013，(10):53.
（作者单位：浙江省温州市第二十一中学）