摘要：广东在改革开放的实践过程中积累了丰富的经验。在阐明广东改革开放经验的科学含义和应用原则的基础上，论述了将广东改革开放经验运用于广东高校思政课四门主课程教学提高教学实效性的思路。将广东改革开放的经验和广东高校思政课教学相结合，对增强广东高校大学生思想政治教育的针对性和实效性有积极效果。
关键词：广东改革开放经验；思政课教学；运用
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2017）08-0211-03
1978年，中国共产党人做出改革开放这个改变中国命运的关键抉择，开辟了历史发展的新时期。“改革开放是当代中国最鲜明的特色，是我们党在新的历史时期最鲜明的旗帜。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。”[1]这些年来，广东作为中国改革开放的窗口区域，在改革开放和经济社会建设方面一直走在全国前列。广东政府帶领广东人民群众对社会主义现代化建设的一系列重大问题进行了探索和创新，经济和社会各项事业取得了令人瞩目的成就，积累了宝贵的经验。广东高校在获取和运用这些资源方面有着得天独厚的优越条件，如何在高校教学中利用这些资源，提高思想政治理论课的教学实效性，是本文着力研究的内容。
一、广东改革开放经验的科学含义
经验是由实践得来的知识或技能。广东波澜壮阔的改革开放实践，创造了极为丰富的改革开放经验，在不断深化改革开放、推动经济社会全面发展等方面都积累了许多好思路、好做法。涉及政治、经济、文化和社会发展等多个方面的内容，通过物质或非物质载体等多种方式呈现出来，表现为以下几点。
（一）解放思想、自主创新
中国的改革开放是新事物，没有先例可以遵循，没有经验教训可以借鉴。广东不断解放思想、自主创新，冲破各种不合时宜的观念束缚；贯彻“从群众中来，到群众中去”的群众路线，尊重群众的首创精神；打破各种条条框框，尊重基层的创造实践，敢闯敢干、敢为人先；摸着石头过河，在探索中不断积累，不断前进，极大激发了经济社会发展的生机活力。广东创造了许多个“中国第一”，成为我国改革开放的窗口。
（二）求真务实、锐意进取
广东坚持“实事求是”的思想路线，注重结合本地实际和不同发展时期的阶段性特点，从实际出发，选择适合自身发展的改革开放道路。在困难挫折面前，广东坚持“三个有利于”的标准，“不唯上”“不唯书”“只唯实”，始终把经济发展放在首位，改变了改革开放前贫穷落后的面貌，成为全国经济发展最快、经济实力最强的省份之一。
（三）开放包容、兼容并蓄
广东毗邻港澳、华人华侨众多，有着地利人和的地域人缘优势，通过兴办外商独资、合资、合作等企业，引进资金和技术，发展工商服务业；学习境外、国外的先进工艺和管理经验，开阔了眼界，为国家培育了大批优秀的经营管理人才；积极谋划设立自由贸易园区，推进珠三角一体化进程，深化粤港澳继续合作，成为区域合作的龙头、参与国际竞争的先锋。
（四）全面协调、和谐发展
在改革开放和发展市场经济过程中，广东注重处理改革、发展和稳定的关系，加强民主政治和法制建设，保持良好的政治环境和社会秩序。广东坚持以人为本，让人民当家做主，当改革向纵深推进后，加快完善社会保障体系，帮扶社会弱势群体；加强流动人口管理、改善城市农村基础设施建设；加强经济转型，改善生态环境；促进城乡区域协调发展，实现经济的持续发展和社会管理的不断进步。
（五）坚持党的领导
面对改革开放新形势，广东转变思路，坚持从本地区实际出发，用创新精神加强党的建设。推进干部选拔任用制度改革；坚持全心全意为人民服务的宗旨，坚持党和人民群众保持血肉联系的优良作风；强化建设党的基层组织，鼓励干部下基层驻农村，增强基层党建实力；重视新经济组织和新社会组织的党建工作，探索流动党员异地管理模式；总结反腐倡廉经验，建立广泛高效的反腐保廉机制。
二、广东高校思政课教学中开发应用广东改革开放经验的原则和方案
（一）运用中应遵循的原则
广东改革开放经验与高校思政课教材的教学融合要以教师教学为主导，结合地域特点和学生的主体性格，做到紧扣教材，合理使用、方法多样、取得实效。第一，以教材为主线。广东改革开放经验运用到思政课教学内容之中，要起到充实和优化教学内容的作用，不能喧宾夺主，取代思政课教材。如果教学中过分突出广东改革开放经验的各方面资源，而忽略了教材本身，容易妨碍教学计划的实施，因此必须紧紧围绕教材和教学大纲开展教学。第二，以学生为主体。思政课教学中运用广东改革开放经验，要考虑到学生个体差异和学生的主体感受，让学生真正成为教学的主体。广东高校的学生身处在教学资源环境中，对改革开放经验成果能够切身体会。可以利用这种便利和共鸣，在教学中有意识地引导、培养学生的创新和合作精神，师生之间通过平等的对话，做到思想交流和情感沟通。第三，方法多样。可以将广东改革开放经验的丰富多彩载体，转化为教学方法的多样性。专题式、体验式、案例式、互动式这些教学实践中比较成熟的教学方法以及访谈、演讲、辩论、对话、画面影像资料等手段都可以有选择性地综合运用于不同的教学章节中。还可以尝试用微课、博客、微信等新媒体方式打造多种教学交流平台。第四，注重实效性。界定学生的学习效果，可以从三个方面来予以规定，即思想政治理论课基本知识的掌握；基础知识的内化，包括形成信念、态度、价值观、政治观、道德观等；信念、态度及观念的外化，实际上就是判断问题、分析问题、解决问题的能力，即运用理论指导实践的能力[2]。
（二）广东改革开放经验运用的具体方案
当前，高校开设的四门思想政治理论必修课构成一个科学的系统，彼此有着严密的逻辑结构和紧密的联系，但是四门课的教学侧重点和教学角度有所区别。将广东改革开放经验运用到高校思政课教学时，需要根据这四门课不同的教育重点和特点，选取合适的切入点。
1.《马克思主义基本原理概论》课的教学运用
《马克思主义基本原理概论》课教学中，通过广东改革开放经验的运用，有助于大学生理解和掌握马克思主义的基本理论，正确认识人类社会的发展规律，树立马克思主义信仰，能够用所学知识解决实际问题。一是可以通过对改革开放前后历史与现实的差异，广东经济文化落后面貌与当前发展成就的对比，说明“社会历史发展的动力”问题，揭示经济社会发展的规律，突出马克思主义理论的感染力和号召力。二是广东改革开放三十多年，一步一个台阶，每一次前进的步伐无不铭刻着广东人敢想敢干、敢为人先的精神，人民的聪明才智和实践就是改革开放的动力源泉。可以通过发掘改革开放中涌现的一些风云人物的先进事例，阐述人民群众在历史发展中的主体作用，增强大学生对人民群众的尊重和热爱。三是可以通过广东大力加强精神文明建设，着重解决民生难题，实现城乡居民收入增长，加强民主法制建设，推动社会全面协调发展的經验展示，使学生理解生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系原理。同时，通过广东在改革开放中党的领导能力不断加强的经验，阐明当前坚持和巩固马克思主义意识形态的重要性和必要性。四是中国的改革开放是新事物，广东改革开放也并非一帆风顺，广东人民在探索中不断积累，在困难中不断前进，可以结合广东改革开放中所经历的不同发展阶段，让学生明白物质与意识的关系，提高用唯物辩证法分析和解决问题的能力。五是广东始终坚持实事求是的原则和灵活机动的改革策略，善于把马列主义的普遍真理与广东本地实际相结合，不断推动理论和实践的创新，可以结合此经验讲授认识的本质及发展规律理论，使学生理解马克思主义是从社会实践中来，又指导社会实践并植根于人民群众的实践活动；学习认识与实践的有机统一原理，掌握认识世界和改造世界的能力。
2.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学运用
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学强调的是帮助大学生增强中国特色社会主义的“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”[1]，坚定中国特色社会主义的理想信念。第一，在改革开放中，广东不唯书，不唯上，只唯实。坚持“三个有利于”标准，摸着石头过河，在探索中不断积累经验，在困难中不断前行。课程教学可以结合中国特色社会主义道路在广东开辟的过程来讲授中国共产党的思想路线和马克思主义中国化理论成果的精髓。第二，可以结合1992年邓小平的南方谈话，2000年江泽民“三个代表”重要思想，2004年胡锦涛科学发展观的提出和2012年同志在党的十八大之后考察广东等发生或源于南粤大地的重大历史事件，讲授中国化的马克思主义两大理论成果和中国特色社会主义理论体系的构成及其内在关系等具体内容。第三，可以结合改革开放三十多年来，广东在全国的实力排名由倒数到雄居全国前列的对比，社会发展由落后到繁华的变化，通过经济文化等数据和规模展示，加深学生理解广东发展与社会主义制度之间的内在关系；掌握马克思主义中国化的成因，认识中国特色社会主义制度的优越性；树立投身于中国特色社会主义的建设实践，为全面建成小康社会和实现社会主义现代化做出贡献的理想和信念。第四，可以结合广东在改革开放中不断加强民主政治和法制建设、加快社会保障体系的完善、提高人民群众生活水平、促进城乡区域协调发展的经验，引导学生了解经济社会持续发展的重要意义，让学生明白社会和谐是中国特色社会主义的发展目标。第五，广东地区有深厚的历史文化资源，加上改革开放中的激情和创造力，使岭南文化和外来文化交融，造就了享誉全国的独特的地方文化。可以结合广东大力倡导和弘扬的“广东人精神”以及文化大省建设方略，引导学生体会地方文化的博大，理解建设有中国特色社会主义文化的发展道路，增强文化自信及自觉意识。第六，广东积极善用其独特的地域人文资源，引进资金和技术，经济社会面貌发生巨大转变，可以结合粤港澳合作区的建设和发展以及广东对香港、澳门繁荣稳定做出的贡献，充实“和平统一、一国两制”的科学构想及其实践的教学内容。
3.《中国近现代史纲要》的教学运用
将广东改革开放经验运用于《中国近现代史纲要》课程教学时，需要注意该课程与《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》课教学内容的区别。两则在侧重点上要有所不同，应避免重复。《中国近现代史纲要》应着重从历史的视角，通过梳理近代中国改良变法的背景、内容和经验教训来阐释历史的走向，阐释不同时代背景下的改革开放的不同命运。《概论》侧重解决改革开放的正确性，《纲要》则侧重解决如何选择了改革开放的历史必然性[3]。一是广东改革开放经验生动地回答了什么是改革开放；为什么进行改革开放；什么是中国特色社会主义；怎样建设中国特色社会主义；什么是“四个全面”的战略布局，如何实施“四个全面”的战略布局等理论问题，可以通过中国改革开放中渐进性的特点，结合解决社会经济难题，并无捷径可走的历史现实，强化学生的真情实感，使学生认识改革开放在中国的确立、发展和历程，理解我国改革开放政策的正确性和必要性，领悟中国特色社会主义建设道路的必然性。从理论层面把握中国共产党改革开放与现代化建设的整体逻辑，帮助大学生认清世界历史的大趋势和近现代中国的历史发展规律。二是可以立足当前阶段改革开放的形势和任务，从中国特色社会主义事业的新的历史起点和实现“两个一百年”的战略目标的高度，展望第一个一百年全面建成小康社会和全面深化改革开放的奋斗历程。在教学中将历史与未来相结合，通过揭示历史发展和社会变迁的规律性和逻辑性，培育和帮助学生构筑宏观的历史大视野[4]。三是广东改革开放的经验是中国共产党带领人民群众在社会主义建设实践中多年奋斗的积累，可以在教学中紧密结合广东改革开放中有关中国共产党党建的历史事件、历史活动、历史现象和党的先锋人物的案例分析，一方面锻炼大学生学习运用科学的历史观和方法论分析解决问题的能力；另一方面坚定大学生对中国共产党执政兴国的信任，领悟中国共产党领导中国社会主义道路的历史必然性。
4.《思想道德修养与法律基础》课的教学运用
《思想道德修养与法律基础》课教学重点在于大学生爱国主义和集体主义精神的树立，世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的培养与运用。第一，善于合理利用和吸纳海内外各种社会资源，这是广东改革开放的经验之一。一方面，丰富的侨力资源在广东改革开放中一直发挥着积极作用。“广大华侨、华人、港澳同胞热心支持祖国和家乡建设，积极发挥桥梁和媒介作用，在开拓国际市场、发展远洋贸易、推进与世界各地的经济和文化交流等方面都做出了贡献。”[5]他们热心资助广东地方的社会公益事业、支援基础设施建设。另一方面，广东在改革开放中也凝聚了来自全国各地的劳动者，他们的智慧和汗水成为广东经济社会发展的重要源泉。各方资源群策群力，广东成为中国改革开放的成功区域，广东形成了人民安居乐业、实现梦想的良好局面。可以以此为切入点，结合“弘扬中国精神、共筑精神家园”这部分的教学，深化大学生对“以爱国主义为核心的民族精神”和“以创新为核心的时代精神”的理解，坚定国家发展、民族振兴的爱国主义信念。特别是要深入挖掘背后所蕴含的民族精神力量，感受先辈所负载的民族脊梁的力量，培养克服一切艰难险阻，为实现中国梦而勇于担当的责任感[6]。第二，广东在改革开放中注重对环境的保护和治理力度，加强污水处理、改善空气质量、增加绿地、优化城市交通状况和居住环境，打造美丽农村和宜居城市，积极发展循环经济，构建资源节约型和环境友好型社会。作为改革开放先行地，广东的生态文明建设也走在全国前列，可以将这方面的经验和“人与自然的和谐”等相关内容的教学相结合，使学生通过身边环境改变的切身感受，树立正确的生态文明观。第三，广东不仅创造了巨大的经济成就，而且铸就了“厚于德、诚于信、敏于行”的新时期广东精神。正如汪洋同志所说：“广东精神是对改革开放以及广东人文精神和价值追求的总结和概括。它是凝聚了企业艰苦创业、人民拼搏进取、奋发图强历程的宝贵精神财富。”这些资源是教育大学生正确面对逆境和顺境、促进身心全面健康发展、理解人生价值和人生意义的良好素材。
“改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招，实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放也永无止境，停顿和倒退没有出路，改革开放只有进行时、没有完成时。”[7]“四个全面”建设的新时期，广东的改革开放正在不断深化，新的经验正在不断积累。正如《中共广东省委、广东省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》中所指出的：大学生是党和国家宝贵的人才资源，是我省建设经济强省、文化大省、法治社会、和谐广东和实现全省人民的富裕安康的重要生力军。
参考文献：
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[2]肖映胜.“五全育人”：提升高校思想政治理论课教学实效创新思路研究[J].思想理论教育导刊，2015（10）：97-100.
[3]刘启春.改革开放：“中国近现代史綱要”需要讲清楚的“第四个选择”[J].学校党建与思想教育，2015（1）：47-49.
[4]徐光寿.在“中国近现代史纲要”课教学中融入全面深化改革内容的思考[J].思想理论教育，2014（8）：69-72.
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[6]陈始发，李立娥.红色文化资源在高校思想政治理论课教学中运用的思考[J].思想理论教育导刊，2014（11）：70-73.
[7].关于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的说明[N].人民日报，2013-11-16（1）.
作者：蔡荣等