【摘要】本文探索高职院校“形势与政策”课教学内容的选择及教育教学的实施，以广西工商职业技术学院为例，阐述通过不断加强课程建设、合理设置教学内容、创新改进教学方法进行“形势与政策”课教学实践。
【关键词】高职院校“形势与政策”课内容选择方法创新
【中图分类号】G【文獻标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09C-0063-03
2004年11月，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》指出，高等学校形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容，各高校应将“形势与政策”课列为必修课。根据国家统一安排，所有高校从2006级新生开始，全面实施新的思想政治理论课设置方案，“形势与政策”课作为“05方案”的重要组成部分，中央有关文件明确要求各层次各科类高等学校都开设“形势与政策”课，对大学生进行形势与政策教育。10多年来，高职院校对高职生开展了“形势与政策”课的教育教学，取得了较好成绩，比如广西工商职业技术学院在不断加强课程建设中作了积极探索。
一、高度重视，不断加强课程建设
第一，广西工商职业技术学院专门成立了“形势与政策”课教研室，建立了一支强有力的师资队伍，组建“二人班级教学团队”（注：每个班级由2名老师共同任课）。据统计，2015年担任该课程的老师就有12人，其中，副教授以上职称7人，担任学校中层以上领导干部11人，且均为思想政治教育专业科班出身，具有较深的资历和丰富的教育教学经验，这为做好课堂教学奠定了坚实基础。
第二，教研室定期组织任课老师开展教研活动，探讨国内国际形势，分享党和国家的最新政策。每个学期开课前，教研室都组织任课老师进行集体备课，对课程计划进行统筹安排，包括教学内容的选择及课件的制作，进行交流、沟通，避免课题的重复教学。同时对“二人班级教学团队”的教学内容作出明确分工，一人专门教国内形势，另一人专门教国际形势，使课程建设更加专业化。
第三，广西工商职业技术学院领导坚持每个学期深入课堂开讲“开学第一课”，着重给高职生上“形势与政策”教育课。学院领导从党委书记到院长、再到中层管理干部都带头深入课堂与学生亲密接触，互动交流，在广西工商职业技术学院已形成常态化，且坚持了10年。这充分体现了学院党委对课程建设的高度重视，是学院党委进一步贯彻落实中组部、中宣部、教育部《关于领导干部上讲台开展思想政治教育工作的意见》的有力举措，这既是对师生的鼓励也是鞭策，有助于学院领导发现教育教学工作中的不足和问题，不断完善工作措施，更好地推进课程建设及教育教学改革；有助于学院领导深入了解实情，及时掌握学生的思想状况和学习需求，促使教育教学更具有针对性；有助于学院领导发现教育教学改革的好经验、好做法，及时总结和推广，从而全面深化学院的教育教学改革。
在“形势与政策”课的课程建设中，广西工商职业技术学院高度重视加强师资队伍建设，为全面提升教师队伍水平和教育教学质量，凡是上级各部门组织举办的“形势与政策”课师资培训班或研讨班，无论何时何地，学院都不间断地选派老师参加，强调老师外出学习，要注重收集最新信息，吸取最新知识，不断充实教学内容。此外，学院还经常邀请各级领导来校给师生作形势与政策报告，以增强师生对时事形势与政策的认识。
然而，在与同行的老师们交流中，大家都认为“形势与政策”课与其他思想政治理论课相比在教学领域、教学层次、教学难度等方面有诸多不同，其特点和问题较为突出。一是教学内容涉及的领域宽广。如形势可分为国际形势、国内形势、区域形势等方面；政策也涉及多个领域，有政治、经济、文化、教育、军事、国防、外交、国际关系等领域。各项政策既有纵向关系也有横向关系，且经常发生变化，总有看不完的信息和学不完的知识。二是教学对象涉及多层次学生。高职学生从入学第一学期开始到毕业就业，每个年级、每个专业、每一学期都开设有这门功课，而每个时期或各个年级专业的学生要求各不相同，学生在校期间，虽然国际国内形势变化多端，但其本质则是万变不离其宗，这就需要任课老师对教学内容的选择进行深入研究。三是教材建设普遍滞后且版本不一。近几年来，中宣部理论局、教育部社科司投入大量精力，积极组织理论工作者不断编辑出版了“高校思想政治理论课参考资料”，供高校教学参考，全国各类高等院校结合实际，也都组织专家学者编写和出版了大量的地方性教材，不断丰富教学内容。但这些教材的内容不同程度存在着一些局限性和时效性，尤其是在“互联网+”时代，网络科技不断进步，发展迅速，每天新闻层出不穷，信息量大普及快。虽然教材阐述的理论观点或基本原则一般都不会过期，但对高职学生而言缺乏新意，有的内容学生早有所闻或已理解。为了避免课堂教学内容的重复性，让学生一直处在课堂教学的新奇中，保持新鲜感，使他们感到参加听课学习有所值，受到教育，有收获，因此，如何选择教学内容，已成为“形势与政策”课老师每一学期教育教学工作首要解决的问题。
二、坚持原则，合理设置教学内容
高职院校要使学生对“形势与政策”课产生浓厚的学习兴趣，使教学达到预期效果，使课程永远具有生命力，教师对教学内容的选择起着关键性作用。根据这门课程的教学目标和课程特点，广西工商职业技术学院在构建“形势与政策”课教学内容体系中，尤其是在选择适合高职学生课堂教学内容方面作了积极探索。
（一）坚持导向性原则，选择党和国家正在实施的重大战略决策。“形势与政策”课的教学内容主要包括形势与政策基本理论和基础知识教育、重大时事教育、国内外形势教育、社会热点问题剖析等，而在这些庞大的内容中，如何设计课程，如何选择教学内容，主要讲些什么，既不能贪大求全，更不能面面俱到，或蜻蜓点水，只能精确选择，精准讲解，真正体现新形势下党和国家实施的重大战略部署。如党的十八大召开以来，主要选择了“四个全面战略布局”“五大发展理念”“全面实施精准扶贫”“两学一做”“红军长征精神”等专题，要求老师围绕党的理论建设、思想建设、组织建设、制度建设等方面，向学生认真宣讲党的路线、方针和政策，不断引导大学生逐渐树立正确的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。
（二）坚持针对性原则，选择学生最为关注的国际国内重大时事。“形势与政策”课教育教学的根本目的是帮助学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析国际国内形势，把握党的路线、方针和政策。因此，“形势与政策”课教学内容的选择必须坚持理论联系实际的原则，重点选择当前国内外大事，以及人们普遍关心的实际问题，如“中国经济社会发展与大学生就业问题”“党内反腐倡廉问题”“全面建设小康社会与高职生的历史使命”“中美俄关系问题”“中国与东盟”“台湾问题”等专题。这些专题都是现实生活中需要深入研究和了解的实际问题，具有鲜明的政治性和直接的针对性，需要老师从全局的高度，用全面的观点向学生进行科学的阐述，从而培养大学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，使青年学生从对现实政治问题的分析与解决过程中确立坚定的政治立场，不断增强他们的政治鉴别力和政治敏锐性。
（三）坚持知识性原则，选择有助于影响学生成长成才亮点问题。“形势与政策”课还有一项重要任务就是要为培养和提升学生综合素质服务，因此，教学内容的选择必须坚持与学生关心的热点难点问题相结合，真正体现课程的务实管用，让学生认可，课后有获得感。这方面主要选择有“当代高科技的发展与科教兴国战略”“飞跃发展的中国载人航天事业”“中国能源安全面临的挑战及应对”“生态环境保护与经济发展关系”“推进城镇化建设与解决三农问题”“食品安全问题”等专题。这就需要老师从党和国家出台的各项重大方针政策出发，结合经济社会发展实际，精确阐明中国改革开放以来所取的伟大成就和人民生活水平显著提高等实际，对大学生开展形势政策教育，以增加他们的信息量，从而获取更多的正能量，不断提高综合素质，使青年学生切实增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉把个人理想和国家发展、个人价值和国家未来结合起来，把社会主义核心价值观融入个人的成长成才过程中，真正做到入脑入心入行，努力把自己培养成为新时代的合格大学生。
三、与时俱进，创新改进教学方法
高职院校“形势与政策”课要做到与时俱进，使课堂教学取得实效，任课老师不仅要选择好教学内容，更需要创新思维方式和改进教学方法。
（一）树立互联网思维方式，不断创新课堂教学方法。“形势与政策”课是一门与时俱进的课程。如今的社会，早已有不少人习惯地坐在家里通过电脑处理事务或进行办公，利用手机看书看报，了解国际国内新闻，甚至办理银行业务，或订票、点餐、打车、挂号、网购、缴费……与“互联网+”相关的新模式、新业态已持续快速兴起。高校作为最新知识的传授者，尤其是“形势与政策”课，不仅要向学生传授最新的知识和最新信息，更需要创新传授知识的最新思维和最新方式。因为以往学生用纸记筆记已被电脑记录或手机拍照所代替；教师的板书也早已被课件所代替。2014年8月18日，在中央全面深改革领导小组召开的第四次会议上，总书记明确指出：必须把握网络传播的规律，强化互联网思维，形成立体多样、融合发展的现代传播体系，不断推进“传统媒体和新兴媒体融合发展”。所以，高职院校的教学不能停滞在原来的思维上。“形势与政策”课的教育教学思维方式要在“互联网+”时代起着引领作用。比如允许学生将手机带进课堂，积极引导他们学会正确利用手机在互联网上查阅资料，或搜索最新知识，储存各类资料或信息，建立起自己的大数据，利用手机在课堂上拍照下老师讲课的要点。同时，要特别注意纠正个别同学上课玩手机或打游戏的不良行为。为了检验学生利用手机学习知识的效果，老师还专门拟订思考题，请学生根据题目要求上网查阅资料，然后通过综合归纳、总结，形成自己的思路，最后以课堂发言或课件等形式来表达自己的观点，交流心得体会，与同学们共同分享。
（二）增强形势与政策意识，激发“形势与政策”课的活力。高校开展形势与政策教育就是要培养学生树立形势意识、政策意识，学会科学的分析形势，了解形势，把握机遇，更好地利用政策促进社会进步，从而现实自我价值和社会价值。“形势与政策”课的教学目的，既是形势与政策教育活动的起点，也是终点。树立明确的教学目的，有利于激励学生认识形势，学习政策的自觉性，积极参与形势与政策教育的实践活动，增强教育活动的实效性，还可以为课堂教学内容的选择提供依据，为检验“形势与政策”课的教学效果提供评估标准。现在的学生视野开阔，接受新生事物快，但创新的动力明显不足。因此，在实施形势与政策教育教学时，一方面，要注意激发学生对课程的热情，培养他们的兴趣和爱好，启示他们对时事激情般的好奇心，鼓励他们由手机迷变成关注形势与政策瘾，从而养成天天主动关注“头条新闻”的良好习惯。另一方面，要注重培养他们努力拼搏的创新精神，勤奋学习科学文化知识，把基本功练好，练得扎实，为创新创业发展奠定牢固的基础，由此彰显“形势与政策”课的教学活力。
（三）拓展形势与政策功能，使学生成为政策的践行者。高职院校开展形势与政策教育，不能只停止在课堂上或口头上，要见之于行动。广西工商职业技术学院为培养学生成为政策的践行者，首先从课堂纪律抓起，从第一节课抓起，强调学生上课不要迟到、早退，同时深入浅出地告诉他们这就是政策，就是学校的课堂纪律。上课迟到、早退既是违反课堂纪律也是违反学校政策。为培养学生良好的课堂纪律，好好利用学习时间，老师还时常用手机拍下学生的课堂听课情况，以引起学生的注意力。其次，用经典理论对学生进行引导，比如用毛泽东关于“政策和策略是党的生命，各级领导同志务必充分注意，万万不可粗心大意”等精辟论断来阐明当代大学生——国家未来的栋梁对掌握政策、运用政策重要性的认识，不断强化他们的政策意识。再次，以各个历史时期成功人士为案例，对学生进行形势政策引导，教育他们深刻懂得：凡是成功者大都离不开对形势（机遇）的把握和对政策的利用。作为当代的大学生——知识分子，更需要加强对政策与未来事业发展关系的认识，对形势与政策的学习更不能粗心大意。老师要教育他们不应把“形势与政策”课教学作为一种负担，而应把它作为把握未来命运的重要基石，学习形势与政策应成为日常生活的常态。
【参考文献】
[1]郑玉美.探析高职院校《形势与政策》课教学内容的选择[J].职业技术，2014（6）
[2]郭理.高校《形势与政策》课专题教学内容择取与讲授环节的思考[J].理论观察，2012（2）
【作者简介】赵 婷（1985— ），女，山西长子人，广西工商职业技术学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。