魏欣丽（内蒙古自治区杭锦后旗奋斗中学）
距离高考的日子越来越近了，教师和学生情绪也越来越焦虑。如何在有限的几十天时间里使复习优质高效？我带领学生进入二轮复习后就边复习、边思考、边探索、边总结，逐渐摸索出了一种好的复习方法，受到学生欢迎。
有经验的教师都深谙高考二轮复习的价值。一轮看基础，二轮看水平，使学生在一轮复习的基础上全面科学合理构建知识体系、整合知识点是二轮复习的目的。因此，二轮复习要综合考虑、把握全局，才能出现事半功倍的效果。二轮复习一般采取专题复习法。我在选定专题时没有完全使用复习资料中的专题，而是结合学生原有学习经验和教材，引导学生自建专题。以每册书每一个单元为专题进行宏观构建；将时政热点与教材的相关知识点相结合进行中观构建；以命题视角进行微观构建。例如：对必修—《经济生活》三级构建为：
当我把这样的复习思想和方法教给学生后，以建构主义理论为指导，大胆放手让学生自己去建构知识体系。我们知道建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动；它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。教师只是起引导和帮助作用，由师生互动，转变为生生互学。在建构主义理论指导下，我把学生分成学习小组，每六人为一组，组织分工，任务明确。当我把必修一进行复习示范后，就把必修二专题任务分解为公民、政府、民主政治、政党、人民代表大会、国际社会六个专题，让学生以学习小组为单位进行自主、合作与探究。目标要求是每组要经过讨论，做到“三统一”，统一教材宏观构建；统一将时政热点与教材相结合进行中观构建；统一以命题视角进行微观构建。统一的任务完成后小组成员通过多媒体向全体同学展示小组学习成果。每位学生对一个知识点进行讲解，可以有自己的学习感悟和学习方法进行分享。其他学生听后可以质疑提问。如果学生意见有分歧，知识点理解有难度提请教师解答。由此，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了深刻变化。
笔者上述做法践行了“让学生学会学习”的教育理念，学生学习积极性大大提高，而且学生做得出乎我的意料。他们并非是对教师的模仿，更重要的是结合学生实际和特点进行了创新。学生在讲解公民知识体系时结合马航事件分析国家与公民的关系，讲解政府知识体系时结合政府工作报告中的简政放权进行分析，讲解政党知识体系时结合党的群众路线教育实践活动进行分析，讲解国际社会时结合防空识别区、丝绸之路经济带、乌克兰局势中中国的立场等进行分析。学生分析问题的能力、看问题的角度、表达方式特别新颖，而且学生间的互助、欣赏、兴奋、喜悦前所未有，知识能力情感态度价值观达到了高度统一，学习效果非常好。这样的课堂文化对学生影响潜移默化且深远持久。在生生互助、生生互动过程中作为教师的我也没有把自己当局外人，而是参与到每一个小组中，认真倾听学生的讨论和发言，师生关系在合作学习中水乳交融。每当学生有出彩的地方，我带头为学生点个赞。
在教师的点赞、欣赏和鼓励中，学生的学习兴趣和积极性有了极大提高，教材知识焕发了生机，高考的焦虑情绪随之一扫而光，学生在乐中学，在学中乐，掌握了科学有效的复习方法和规律，学习成绩有了长足进步。
（责任编辑：罗松涛）