摘 要：借鉴翻转课堂教学模式建构的“五环教学模式”是一种学生自主合作学习的教学模式，对减负增效、培养能力、改变习惯、增强自信、促进教师专业成长具有重要作用。五环教学模式包括“先学先行一问题反馈一互动研讨一当堂训练一拓展提升”五个环节，其基本前提是坚持“三不讲”、问题驱动、优化教学结构等。运用五环教学模式必须坚持高效性、自主性、针对性、互动性的原则。
关键词：五环教学 减负增效 能力培养
作者简介：陈琼莹，男，福建省福安第一中学，中学高级教师。
在我国传统的政治课堂里，教师习惯于唱独角戏，重知识传授，轻能力培养，学生往往成为听众、观众，主体作用始终得不到发挥，能力得不到培养。教师按照自己的经验预设教学活动，不从学生的学情和需要出发，教学缺少针对性，造成教学效率低下。如何克服传统政治课堂的弊端？我们借鉴了翻转课堂的思维方式，并吸取全国各地教学改革的成功经验，结合政治学科特点和高中学情，建构了思想政治课五环教学模式，包括“先学先行一问题反馈一互动研讨一当堂训练一拓展提升”五个环节。我校政治教研组在全体学生中进行了两年多的实验，取得良好效果。
一、五环教学模式在教学中的作用
与翻转课堂教学模式一样，五环教学模式是一种要求学生自主学习的教学模式，它有助于减负增效、培养能力、改变学习习惯、增强学生自信，符合教育和社会发展的客观规律，有利于克服传统课堂教学方式低效重负、高分低能的弊端。
1．提高教学效率，减轻课外作业负担。最近发展区理论认为，停留在现有发展区的教学是无效教学，只有针对最近发展区的教学才是有效教学。“三不讲”原则指的是，学生已经学会的、自己能学会的、学生通过合作学习能学会的问题都属于现有发展区，课前先学就可以解决这些问题，因此学生自己可以做到；教师的教应该针对学生自己或通过合作学习仍然无法解决、需要教师帮助才能解决的属于最近发展区的问题。
五环教学模式通过“先学先行”促使学生自学，又通过“问题反馈”了解学生的思想动态、对知识的掌握程度和现有的能力水平，即暴露问题、生成问题，培养问题意识；然后，在“互动研讨”中针对问题进行教学，引导帮助学生解决问题。因此，这一模式实现了“三不讲”，提高了教学针对性，避免重复学生已经掌握的内容，重点解决学生不会的问题。从思想政治学科来看，属于“三不讲”的内容一般在50%左右，面面俱到地讲授实际是在浪费时间，还容易导致教学效率低。由于“当堂训练”和部分的“问题反馈”都在课内限时完成，不仅教师的讲课时间减少，留在课外的作业也减少，有利于减轻学生的课业负担，提高教学效率，还有利于培养学生限时完成作业的良好习惯，提高作业效率。
2．培养学生的自学能力、思考能力和表达沟通能力。“先学先行”有利于培养学生的自主学习能力和实践能力，调动学生学习的积极性、主动性。课堂中的“互动研讨”主要聚焦于前一环节生成的问题，教师不再面面俱到地系统讲授，而是通过生生互动、师生互动、交流探究，引导帮助学生分析问题，解决问题，实现知识内化，训练抽象思维能力，拓展思维深广度，培养学生自主能力、表达能力、沟通能力和辨别是非的能力等，使学生能够适应社会发展的要求。有学生反馈说：“到了大学才发现高中课堂教学改革非常有用，和大学的学习完全接轨，与其他同学比，我们适应得更快。”
3．转变师生旧习惯，养成新习惯。先学先行、先学后教等环节就是针对传统课堂教学方式的弊端而设置的，意在切实改变学生等待教师讲解、课堂上只听不说、只接收不思考的被动依赖习惯，形成自主学习、主动参与、自觉思考的新习惯，并改变教师重课后轻课前、不顾学情、凭主观预设和经验面面俱到讲授的旧习惯。
4．增强学生的自信心，培养团队合作精神和创新意识。五环教学模式创设了引导学生大胆参与、积极主动学习的教学环境和机制，真正实现了学生自主合作与探究学习，真正实现了课堂上的生生互动和师生互动，学生在课堂上得到解放。据问卷调查统计，刚进入高一时有自主学习习惯的学生不到6%，上课能主动参与、敢于发言的不到10%，而到了高三，这两个指标都能增加到90%以上。在课改的课堂上，主角是学生，教师的讲授一般不超过15分钟，其他时间都留给学生。学生之间通过热烈的讨论互帮互助学习。教师此时并非无所事事，而是加入学生们的讨论学习中，试图通过与学生的亲密交流给予更多的启发。
5．促进教师的专业成长。自主合作学习的课堂具有开放性，教学的不可预设性和复杂性大大增加，给教师的备课和应变能力提出更高的要求，也促使教师不仅仅要转变观念，而且要提高自身的教学能力，更认真备好课，加强集体备课活动和教学中的交流合作，促进教师特别是青年教师的专业成长。
二、五环教学模式的实施方法
1．基本前提。实施这一模式的基本前提有：一是坚持“三不讲”，留出时间进行师生与学生互动；二是坚持先学后教，问题驱动，自主学习，凡是学生能解决的应该让学生自己先自主解决，课堂主要聚焦于解决问题；三是优化教学结构，在规范作息时间、减少教师讲课时间和减轻学生作业负担的前提下，提高教学效率效益，从而实现优质高效。
2．五环教学模式的教学要求。
第一，先学先行环节。先学先行环节就是学生根据自身学习能力和需要，在教师授课之前，进行课前先学或实践，自主完成课文预习和自我检测，解决自己可以解决的问题。教师在学期初告知学生学期教学计划，每周提前告知下周教学计划，指导学生有计划、有目标地安排好自主学习；备课组事先编写好《导学案》和自主检测题。学生在《预学案》和教师的指导下，做好预习与梳理，限时完成自主检测题，至少要做到4个字：背、梳、思、测（或行）。
第二，问题反馈环节。问题反馈环节是提高教学针对性、实现有效互动的必要前提。可根据教学需要选择检测反馈、检查反馈、网络反馈和汇报反馈等形式。检测反馈形式分为检测和反馈两个步骤，检测就是教师通过书面检测检查学生先学情况，引发学生暴露问题。反馈就是通过学生互批互改、错误率统计等手段了解反馈学生检测的情况，时间一般控制在5分钟之内。检测题不得课前发放，要求学生限时独立完成，不看书，不讨论。检测只为暴露问题而非解决问题，不应耗时间去评讲，更不要逐题评讲，而是带着问题进入互动研讨环节。检查反馈和网络反馈都在课前进行。检查反馈就是在课前通过抽查或全面检查学生完成先学先行任务的情况，获取学生存在问题的有效信息。网络反馈就是教师通过网络（如微信、QQ等）了解掌握学生在先学先行中提出的问题，然后针对问题进行备课和上课。
第三，互动研讨环节。互动研讨环节即后教是核心环节，主要聚焦于解决问题。要通过生生互动、师生互动来实现，此环节最能展示五环教学模式的教师教学能力与教育智慧。教师在这一环节要做到“五要”：一要有效组织交流讨论，通过生生互动解决问题，要倾听学生发言，参与讨论，适时给予点拨，不要和学生抢话语权，要帮助学生提高问题意识；二要少讲，就是坚持“三不讲”，留出时间进行互动，在互动中解决问题；三要讲好，即教师的点拨要精到，抓住要害和关键，画龙点睛，对症下药，有针对性地帮助学生解决问题，不要胡子眉毛一把抓，要突出思维过程的演绎，不能只重结论；四要引导学生对知识进行归纳梳理，找出规律，建构知识树（结构），做到条理清晰，思维层次分明，真正让学生知其所以然，让零散的知识系统化、条理化；五要灵活把握，对于不同层次学生要区别对待，对不同难度的教材内容也要灵活处理。最终，帮助学生发现问题，提出问题，使其勤于思考，主动参与互动。
第四，当堂训练环节。当堂训练就是要检测“后教”的效果。在互动研讨之后要安排适量的当堂作业，进行训练巩固，争取做到“堂堂清”，同时培养学生限时完成作业的习惯。这一环节要求学生限时独立完成检测，不讨论，不看书，时间控制在5分钟左右。教师不干扰学生，不辅导学生做题，确保学生聚精会神地作答。试题应该覆盖本节课教学全部内容，同时具有明确的针对性，特别要针对易混易错问题。
第五，拓展提升环节。拓展提升环节就是要做到学以致用，提升运用知识的能力，满足不同潜质学生的学习和发展需要，改变学生重视理论学习而轻实践的习惯，包括书面作业和动手实践作业。书面作业必须具有针对性，作业量和难度严格控制；一般不超过15分钟。实践作业要把知识转化为应用能力和动手能力，包括制作、实验、社会调查、生产实践、社区服务等实践活动和研究性学习。
三、五环教学模式的实施原则
1．高效性原则。余文森教授提出，高效课堂体现在高效果、高效率、高效益三个维度。效果就是一节课学生能掌握多少知识，这是基本要求；效率则是在一定时间内掌握知识、提升能力的速度，也就是课堂结构合理，投入最低而产出最高；效益是对学生的发展而言，课堂对学生的自学能力、表达能力、思维能力、沟通能力和习惯，乃至价值观是否有积极影响。五环教学模式，一方面要落实“三不讲”，克服不顾学情盲目讲课的弊端，提高教学针对性，有利于提高教学效率；另一方面，课堂上鼓励充分的互动研讨，着眼于培养学生的自学、表达、思维等能力，有利于提高教学效益。
2．自主性原则。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。五环教学模式以问题为任务，驱使学生在教师的指导、引导、帮助下通过自主学习完成任务。通过先学后教、问题驱动，实现学生主体地位和课堂话语权的回归，调动学生学习主动性、积极性，让学生当家作主，摆脱对教师的依赖。课前先学让学生课前自主，带着问题进课堂；课堂互动让学生课堂自主，享有充分话语权，充分发挥自己的聪明才智，解决自己能够解决的问题。教师只是学生学习的指导者、引导者和帮助者。
3．针对性原则。教学针对性是高效教学的灵魂与关键。五环教学模式通过课前自测、教前检测、效果检测和课堂互动，了解学情即学生的学习能力和对知识的动态掌握程度。研究学情，使课堂“互动研讨”即后教和“强化巩固”能够对准问题，从而增强教学针对性。
4．互动性原则。互动研讨有利于思维发散，集思广益，打破个人思维的框框与局限，有利于发现问题，解决问题，也有利于提出新问题。五环教学模式注重师生、生生互动，注重沟通，发挥集体智慧，实现能力提升。通过课内外小组合作学习，实现生生互动；通过教师倾听、有效反馈、点拨讲解，实现师生互动；在生生互动、师生互动中逐步提升学生的思维层次。
（责任编辑：罗松涛）