杨合花 闫凤云（北京市延庆县下屯中学；北京市延庆县教育科学研究中心）
『教学理念』
秉承建构主义理念——知识是学生自我建构的过程，联系学生的社会生活实际，力求在学生对社会生活中的某一情境进行具体分析的过程中，促使其建构社会主义核心价值观。
『教学内容』
本课是针对初二年级学生开展的一节时事讲堂课。以2012年打砸日系车为切入点，引领学生深刻认识理性爱国，并以此拓展对自由、和谐、法制、文明、友善等社会主义核心价值观的基本内容、相互关系和倡导社会主义核心价值观的现实意义的认识和掌握，从而达到渗透社会主义核心价值观教育的目的。
『教学目标』
1．情感态度价值观目标：通过对社会生活中，“打砸日系车”的行为分析，让学生产生对社会主义核心价值观认同的情感共鸣。
2．能力目标：依托“社会事件”的深入剖析，提高明辨是非的能力，以及客观、全面分析问题的能力。
3。知识目标：能够说出社会主义核心价值观的基本内容，三个层面的要求；能够概括社会主义核心价值观的现实意义。
『教学重难点』
教学重点：社会主义核心价值观的基本内容
教学难点：认同社会主义核心价值观
『教学方式』
情境教学法：以2012年“打砸日系车”社会事件为教学情境，通过问题分析落实教学目标。
『教学过程』
第一环节：评说社会事件
背景介绍：2012年9月10日，日本政府内阁正式决定从所谓“土地权所有者”手中将与中国有领土争端的钓鱼岛等附近小岛一起购买，将其“国有化”。这种做法引起中国政府的强烈抗议和中国民众的强烈不满。
事件发展：2012年9月15日13时，蔡洋、寻建奎以爱国的名义在西安市玉祥门盗取路边摩托车U型锁，打砸日系车辆。15时40分许，市民李建利驾丰田车经过环城西路，寻建奎持砖头砸该车前风挡玻璃和后视镜，李建利阻拦并夺下砖头。蔡洋持U型锁砸前风挡玻璃时，李建利上前阻拦并用砖头砸伤蔡洋头部，蔡洋即用U型锁猛击李建利头部左侧四下，致李建利重伤。
提问：
1．砸车事件的起因是什么？
2．砸车行为解决了砸车人想要解决的问题了吗？
3．砸车对谁有好处，又会产生哪些危害？
教师小结：从同学们的分析中可以归纳出如下观点：砸车的行为侵害了自己同胞的个人财产所有权、生命健康权，违反了《物权法》和《刑法》，是违法行为；因为害怕买日系车被砸，限制了买车人的自由，违背了消费者的自由选择权；这种行为有悖社会公正、自由、法治精神；不仅给公民造成经济损失，暴力行为也破坏了人与人之间的友善．最终有损国家秩序与社会和谐。可见，砸车行为背后渗透着人们对文明、法制、自由、友善等价值观的思考，这也正是我们当前所倡导的社会主义核心价值观的重要组成部分。
（设计意图：通过对砸车行为的全面思考，引导学生对社会主义核心价值观的思考。）
第二环节：感悟核心价值观
教师导语：“砸车事件”引起了全社会大讨论，我们不得不去追问，究竟应该怎样去“爱国”呢？
教师提问：
1．砸车是“爱国”的表现吗？你赞同这种“爱国”的行为吗？为什么？
2．作为一名爱国的公民，请你从经济、政治和文化等方面说一说你希望中国是一个什么样的国家？
3．要建设理想的中国，我们需要一个什么样的社会来支撑？我们需要什么样的公民来建设这样的国家？
教师小结：从同学们的分析中不难看出，作为一名爱国的公民我们都希望自己的祖国国富民强，经济发达，百姓富足，人民安居乐业；我们都希望自己的祖国政治稳定、人民能够当家作主人；作为一名公民，我们都希望有一个公平的社会环境，人们能够过着平等、自由的生活，人的言行受到法律的保障。作为一个公民，我们都希望邻里之间和谐友善，人与人之间诚信交往，每个人在各自的岗位上尽职尽责……同学们的呼声也代表了普通百姓的呼声。我们党和政府把百姓的呼声进行凝结和提炼，总结出了社会主义核心价值观的主要内容。
教师导语：我们党不仅把社会主义核心价值观凝练出24个字，而且还对其进行了三个层面的解读：
教师提问：
1．观察图片回答，我们党和政府把社会主义核心价值观分为几个层次？每个层次分别包含了哪些内容？
2．社会主义核心价值观的各部分之间的相互关系是什么？
（设计意图：帮助学生识记并理解社会主义核心价值观的基本内容）
教师小结：“富强、民主、文明、和谐”，是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。富强即国富民强，是社会主义现代化国家经济建设的应然状态，是一种物质基础。民主是人类社会的美好诉求，是一种政治保障。文明是社会主义现代化国家文化建设的应有状态，是一种精神支撑。和谐是中国传统文化的基本理念，它是社会主义现代化国家在社会建设领域的价值诉求，是经济社会和谐稳定、持续健康发展的重要保证。
“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。自由是人类社会的美好向往，平等是公民在法律面前一律平等的要求，其价值取向是不断实现实质平等。公正是以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家、社会应然的根本价值理念。法治是治国理政的基本方式，是实现自由平等、公平正义的制度保证。
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，它覆盖社会道德生活的各个领域，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。敬业是对公民职业行为准则的价值评价。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重要内容。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。
第三环节：体会核心价值观的作用
教师引导：一个国家需要一种精神导向，一个校园同样需要一种精神导向。下面我们就从我们下屯中学的校训说起。
教师提问：我们学校的校训是什么？它有什么作用？
教师小结：我们下屯中学的校训是厚德，笃学，追求，卓越。校训不仅是我们全体师生共同遵守的基本行为准则，也是我们学校的办学理念、治校精神的反映，是校园文化建设的重要内容，是我们学校学风、校风的集中表现，是学校文化的核心。我们学校的校训，就是体现下屯人“以宽广的心胸容人，以崇高的品德育人，以精深的学识树人，不断超越自我，追求卓越，有无止境”的价值追求。那么，社会主义核心价值观的作用有哪些呢？
学生分组讨论：树立社会主义核心价值观的现实意义是什么？
学生活动：模仿写句子，接力完成。
例：1．是一盏明灯，可以指明方向。
2．是一种力量，可以凝聚人心。
教师小结：有些同学把社会主义核心价值观比作温暖人心的太阳，比作打开人们爱国情怀的钥匙……可见，社会主义核心价值观是一种精神导向，是一种具有引导功能的社会资源；她是一种文化，渗透在整个社会生活中；她是一种情感，对民众产生潜移默化的深远影响；她是一种行动指南，指导大众的日常生活。
（设计意图：通过分组讨论和模仿写句子，帮助学生理解社会主义核心价值观的现实意义。）
第四环节：追求体现核心价值观的爱国行动
学生交流：学习这节课你有哪些收获？
教师小结：刚才很多同学都谈到了要爱国，爱国的标准是什么？爱国必须在遵纪守法的前提下，必须在尊重他人，对他人友善的前提下，必须建立在社会主义核心价值观的基础上去爱国。爱国是一种态度，不是一双拳头；爱国是一种理性，不是一根铁棍；爱国是让自己的国家变得更好，不是去伤害自己的同胞。让我们拒绝暴力，展现理性，每一个人从自身做起，为了我们的国家，做一个文明的爱国者。
播放歌曲《我爱你中国》，学生齐唱《我爱你中国》
（设计意图：激励学生主动宣传和培育社会主义核心价值观的热情。）
作业：想一想作为中学生，在今后的学习生活中怎样践行社会主义核心价值观？
【专家点评】（陈红，北京教育学院副教授）
本节课的教学设计最大的特点不是直接对社会主义核心价值观内容空对空的宣讲，而是通过以小见大、以小见深的方式，即通过2012年“打砸日系车”社会真实事件的分析，引导学生对什么是理智爱国的思考，自然引发对我们需要什么样的国家、社会和公民的深入探讨，文明、法制、自由、诚信、友善等相关价值观也自然生成。在教师的引导和提升下，学生形成对社会主义核心价值观三个层面内容的完整认识。这样的设计，让学生能够明白社会主义核心价值观是全体公民的共同愿景，从而培养学生对社会主义核心价值观的认同感。
（责任编辑：王葎）