王明玲（山东省临沂市沂州实验学校）
笔者在教学鲁教版《思想品德》七年级上册“学习——成才的阶梯”时，为了让学生掌握“学习可以增长才干”这一知识点，开展了一个小活动——画圆。可以说，画圆“画”出了课堂之美。
【教学案例描述】
首先，笔者展示了七年级学生制作的游乐场、航空母舰等照片，让学生感知学生的小制作、小发明。接着，开展了一个小活动——画圆。操作步骤是：
第一步：先让两名学生登台在黑板上用老式圆规画圆，接着教师问画圆的这两位学生：“画圆的时候你有什么感受？”（学生回答：不好画）
第二步：教师拿出一个新型圆规让学生演示画圆，之后再问学生：“哪一种工具画圆比较快，为什么？”（学生回答：新型圆规画得快。）于是教师说：“这个新型圆规就是我校六年级四班的同学徐书晗发明的。大家想不想认识这位发明者？想不想了解她发明创造的过程？”
第三步：播放录像。录像中徐书晗描述发明创造的过程。首先，研究原因：上数学课时，徐书晗发现老师在黑板上给学生画圆必须先用尺子量一下半径，而且由于黑板比较滑，圆心老是滑动，很不方便。她想：能不能设计一种新型圆规，帮助老师在画圆的时候，既能方便地画出半径，又使圆心不滑动。其次，研究重点：1．如何解决圆心滑动的问题？2．如何解决必须用尺子量半径的问题？3．如何解决老师的手不能转动360度、一次性画出一个圆的问题？最后，研究步骤：询问老师与同学，找出目前老式圆规的缺点和不足——画出图纸，设计出新型圆规一代产品——征求老师和同学们的意见——再次改进做出二代产品——试验证明二代产品的优越性。
第四步：让学生议一议。一是新型圆规用到了哪些方面的知识？生1：用到了吸铁石（磁铁）的知识。生2：用到了数学知识（半径大小）。生3：我觉得这个发明存在一些问题。新型圆规只能在用铁皮做的黑板上使用，不能在用木板做的黑板上使用，也不能在水泥做的黑板上使用。生4：我发现，如果半径过大，尺子不够长怎么办？生5：我发现，如果画错了，没有擦的功能。二是徐书晗通过什么途径获得这些知识？生1：学习。生2：实践。
最终，引导学生得出结论：学习可以丰富知识，增长才干。
【教学案例解析】
这个画圆小活动“画”出了课堂之美，主要体现在以下三点：
第一，“画”出了真实之美。新型圆规的发明者不是教师的虚构，而是真人真事，这样的教学案例真实可信；发明者并非遥不可及，而是来自学生身边，这样就触手可及。来自学生身边的真人真事，具有强烈的示范性，容易使学生产生模仿、效仿的愿望。这样的教学，显示出了真实之美。
第二，“画”出了体验之美。新课程改革倡导体验性教学，要求教师创造条件，让学生积极参与课堂活动，通过亲身体验获得知识。让学生画圆，就是一种体验活动。这个体验活动虽然简单，但是学生的体会和印象却是比较深刻的。这样的体验无疑真切而生动。
第三，“画”出了生成之美。在引导学生“议一议：新型圆规用到了哪些方面的知识”时，学生纷纷提出新型圆规的发明所存在的问题或缺陷，这显然是教师意料之外的。如果单从本课知识教学的角度看，学生发现的问题不属于这节课所学的知识。但是从学生的兴趣被调动、思维被激发来看，这样的课堂生成是很可贵的，有助于提高学生的思维能力，增强学生的问题意识，激发学生的创新精神。因此，这样的生成很有必要，它显示了教学的生成之美。
（责任编辑：罗松涛）