王爱娣（山东省青岛市崂山区第三中学）
新一轮课程改革强调情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个方面的整合，确立了情感体验在德育课程中的重要地位。思想品德课的教学过程，既是学习知识的过程，是知、情、意、行的变化过程，也是开启学生心灵的情感过程。苏霍姆林斯基曾说过：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”情感在学生从知到行的转化过程中起着重要的媒介作用。情感教育有助于促进人的认知的发展，有助于促进良好人际关系的建立，有助于完善学生的品德等。教师怎样把情感教育运用到教学中，让情感教育充分实现其价值呢？
1．密切教师与学生的心灵联系，优化效果。教学过程是师生情感交流的过程，课堂教学必须为情感的碰撞、交汇、融合提供足够的能量，引导学生在情感交流、碰撞中加深学生的情感体验。师生间的情感交流是相互的，教师饱满的热情能点燃学生的学习热情；教师深厚的感情可以引发学生感情的共鸣，而学生纯真热烈的青春气息和对美好生活的向往和憧憬也能激荡教师的心灵。
在讲授“文明交往礼为先”一课时，教师让学生“情景再现”自己的班级在准备运动会过程中的点滴文明交往的做法，并相互点评其价值，学生说到：“有时候，无声的态度也能让人感受到他的文明和魅力，体现出他的内在美和外在美的统一。”教师从学生课堂的精彩生成中顺势引导“此处无声胜有声”，我们“既要外在彬彬有礼，也要内在真心诚意，这样才能在交往中广交朋友，让自己广受欢迎”。师生共同的感受和认知，加深了学生对文明交往意义的理解和认同。而在“班级中谁最受欢迎”的课前调查和课上采访中，被评为“最受欢迎的”那位女生，心中的激动溢于言表。同学的肯定、自信的增强、感情的流露，相信她今后定会更加注意文明交往，扬长避短，做受欢迎的人。教师又肯定了其他学生身上也有很多的闪光点，学生在积极的情感体验中，会更加注意文明交往。
教师以积极健康、真挚感人的感情，创设良好氛围，沟通师生关系，架设交流桥梁，寓情于教，就能更好地激发学生的求知欲望和对美好生活得追求。
2．寻找学生之间的心灵契合点，提升感悟。思想品德课的学习是一种内化知识，陶冶情操的过程。对于同一事例，个体之间势必存在着差异；当几个学习者在一起进行交流、探讨时，体验会更深一层。传统的思想品德学习方法不外乎背加练，这些已经不能适应新课程的思想品德学习要求，需要我们去寻求更为优化的学习方法。
“把握青春，珍爱友谊”这一课．教师要引导学生明白男女同学正常交往对集体建设、对交往、对自己成长的意义。如何让学生在体验参与中加深理解呢？我设计了“项目策划”这个探究活动，引导学生就即将到来的“期末考试”和“迎接元旦”这两件事情进行分组项目策划，帮助学生在探究活动的参与中解决班级实际问题。随后，再进行“策划展示与交流”，引导学生在展示中说明问题解决的具体措施，也要说明这些措施对男女生交往的重要启示。这样一方面锻炼了学生的合作探究能力，提高了学生的口头表达能力，学会合作；另一方面，可以在男女生的合作交流中解决学生的实际问题，学生在参与中有了情感体验，在情感体验中加深了对男女生交往意义的感悟。
3．争取更广泛群体的情感支持，形成合力。在学习的过程中，我们不能忽略这样一点：思想品德学习活动更多的是一种开放的群体活动，沟通在学习中的作用很重要。
如在学习“孝敬父母”这一课时，利用课前周末，我组织学生“做一天小管家”，让学生在家庭生活中、在社会交往中，体会父母的辛劳，感受父母的爱。活动之后，对活动的过程和家长的评价在班里进行展览，并邀请家长参加班级“感恩母亲”的主题拓展活动。一位单亲母亲给孩子写了一封信，那位学生看后红了眼眶。一个从不愿意陪妈妈逛街的男生，在课堂上向他的母亲道歉说：“我以前从来没有考虑过妈妈的感受，其实妈妈也需要我来陪。”这位母亲的眼角闪动着泪光。课堂内外，广泛的情感支持所形成的教学合力，深深地打动了学生，打动了家长，也打动了教师。最动人的是一位女生的话：“我一直都不知道妈妈这么辛苦，现在终于能理解妈妈了。”（这位女生的父亲很早去世，小时候一直在奶奶家长大，对妈妈没有太多感情，对其教育也常常抱有“逆反”心理。）伴随着歌曲《烛光里的妈妈》，这位同学饱含感情地重新审视母亲的养育之恩时，教室里鸦雀无声，学生都听得很入神，有的还流下了眼泪。在这种氛围下，在这样的教学活动中，教学效果不言自明。
总之，新课程改革中的思想品德教学，应是一种更加开放、更加生动、更有感情、更富人性的教学。只有把情感教育灵活运用到思想品德课教学中，让学生充分体会“枝枝叶叶总是情，丝丝缕缕都是爱”，才能把思想品德课上活，用真诚换得每一颗求知的心灵，使其获得丰富的情感体验，从而完善学生的思想品德，使学生的知、行统一，实现思想品德课的育人目标。
（责任编辑：罗松涛）