裴 云 王子虎 王 鹃
摘 要：思想政治学科教师的特质来源于教学内容的特殊性、教学形式的特殊性和职业前经验的特殊性。主要体现在教学方面的观念、知识和能力中，也体现在个人素质和管理、合作、研究等方面，分为必备、应有、可能三个层次。其对教师的教学工作、非教学工作和生活都有明显影响，应在此基础上制定思想政治学科教师的教育方案和专业发展方案。
关键词：思想政治学科教师 特殊素质 来源 影响
裴云，男，忻州师范学院政治系副教授；王子虎，男，山西省太原科技大学附属中学，中学高级教师；王鹃，女，北京师范大学哲学学院硕士研究生。
一、为什么要研究思想政治学科教师的特质
在研制《思想政治学科教师专业标准》的过程中，我们遇到了一个问题：思想政治学科教师的特质究竟是什么？也就是说，对于思想政治学科教师的专业发展应该提出哪些特殊的要求。这对于思想政治学科教师及其培养者、管理者、研究者来说都应该是一个很重要的问题。但是我们发现，对于思想政治学科教师素质的大量研究都主要关注一般素质，很少关注特质。关注特质的文献大多认为思想政治学科教师的特质体现在两个方面：一是在个人素质方面应该有较强的思想政治素质，二是在教学知识方面应该有特殊的学科专业知识。除此之外，有学者提出“更强的德育能力”是思想政治学科教师的特质①，思想政治学科教师应该有“更强的德育为先的育人观”②。
总体而言，目前对于思想政治学科教师特质的研究很不够，在认识上存在着忽视、窄化、泛化等很多问题。对教师特质认识不清楚，必然导致思想政治学科教师教育和专业发展的盲目性，影响思想政治学科教师的整体素质。因此，我们从概念、来源、内容、影响等方面对于思想政治学科教师特质进行了探讨，希望增进相关教师和管理者在这方面的认识。
二、什么是思想政治学科教师的特质
“特质”一词在不同场合使用时有不同的含义。在本文中用于中小学教师素质的研究，是指某个学科（课程）的教师应该具有的、区别于其他学科教师的、积极性的特殊素质。
学科教师的特质是必然存在的。每个学科（课程）的目标、内容不同，教学方式也有不同之处，对教师素质的要求自然不同。但是学科教师的特质也是有限的，因为所有学科（课程）的教学方式都有很多相同之处，在目标和内容上也有相同之处，不能因为强调特质而泛化特质。而且学科教师的特质是多层次的，因为学科的特殊性在教育工作的不同方面有不同表现。为了避免忽视、窄化、泛化等错误倾向，更好地确定学科教师的特质，我们把它分为三个层次：
A．必备特质：其他学科教师没有，但是这个学科教师必须具有的素质。这些素质的形成与学科有紧密、直接的联系，主要体现在教学领域。
B．应有特质：其他学科教师也有，但是这个学科教师应该更强的素质。这些素质的形成与学科有直接联系，但是不紧密，主要体现在非教学领域的观念和知识维度。
C．可能特质：其他学科教师也有，但是这个学科教师可能较强的素质。这些素质的形成与学科没有直接联系，或只有少量间接联系，主要体现在非教学领域的能力维度。
三、思想政治学科教师的特质从何而来
思想政治学科教师的特质是由哪些要素决定的？在思想政治学科教师特质的形成过程中有哪些主要的影响因素？通过研究，我们认为主要是三个方面：教学内容的特殊性、教学形式的特殊性、职前经验的特殊性。
（一）思想政治学科教师教学内容的特殊性
思想政治学科教师的教学内容就是思想品德、思想政治课程。下面我们从课程性质、课程目标、课程内容三个方面对它的特殊性进行分析。
思想品德、思想政治课程的性质：德育①和社会科学教育。多数人把思想品德、思想政治课程的性质简单认定为德育课程，但是实际上一直存在其他认识，如规范性文件中就出现过“马克思主义理论教育”、“社会科学教育”等表述，学术界也有“德育为主，德智交织”、“智育为主，德育为次”、“政治教育为主，社会科学教育为辅”等观点。本研究认为，思想品德、思想政治课程的性质应该是“德育和社会科学教育并列”②。所以思想政治学科教师应该既具有德育的素质，又具有社会科学教育的素质，而不只是两者之一。
思想品德、思想政治课程的目标：提升思想品德，认识、适应和改造社会。作为德育课程，思想品德、思想政治课程的核心目标是提升学生的思想品德，这是没有疑义的。但是因为很多教师和文件认为思想品德、思想政治课程的性质只是德育课程，所以没有把认识、适应和改造社会作为核心目标。这是多年来对思想政治课程目标认识的重大偏差，导致了思想政治课程功能发挥的不足，也导致了社会创新型人才培养的滞后。“人们……对于政治思想、道德品质的教育，则一向容忍它的守成性，……政治教育也存在鼓励创造思维和更新知识的课题”。③毫无疑问，社会和社会科学也需要创新；对于社会来说，创新就是改造社会；思想品德课程培养创新型人才就是培养改造社会的人才。所以我们认为，改造社会也是思想品德、思想政治课程的核心目标之一①，特别是在当今“创新驱动发展”和“大众创业、万众创新”的时代，这个目标显得更加重要。因此思想政治学科教师应该具有引导学生提升思想品德并认识、适应和改造社会的素质。
思想品德、思想政治课程的内容：初中包括心理、道德、法律、国情；高中包括经济、政治、文化、哲学。实际上所有的教育活动（包括课程教学）都包含着德育，语文、历史、地理等课程也要进行社会科学教育，但是思想品德、思想政治课程有着特殊的内容。从德育方面看，思想品德、思想政治课程要进行专门、集中、系统的心理教育、道德教育、法律教育、国情教育。虽然语文、历史课程中也包含道德教育、文化教育的内容，历史、地理课程中也包含着国情教育、政治教育的内容，但都是隐性、零散的。而心理教育、法律教育、哲学教育，只有思想品德、思想政治课程才有，其他课程几乎没有。所以思想政治学科教师应该具有进行这些方面专门教育的特殊素质。
（二）思想政治学科教师教学形式的特殊性
每一门课程都会采用多种教学形式，其中既有大多数课程都常用的形式，也有其他课程少用而该课程常用的形式，还可能有其他课程不用而只有该课程使用的形式，后两者就构成了该课程教学形式的特殊性。当然这里的教学形式是指基本的教学样式，而不是具体的教学方法。
课堂教学方面。德育（特别是道德教育、心理教育）在课堂教学中常用体验式教学，以培养情感和理解能力为核心目标；社会科学教育则常用情景模拟教学，如模拟政府、模拟法庭、模拟公司、模拟家庭、模拟学校、模拟社区等，以培养发现和应用能力为核心目标；社会科学教育和德育都常用辩论教学，以培养思维能力为核心目标。而这些教学方式都是其他课程比较少用的，例如，多数课程都不把培养情感作为核心目标，理科课程常用实验教学的方式培养发现和应用能力，常用变式训练的方式培养思维能力。
课外教学方面。由于思想品德、思想政治课程的主要目标是培养学生的思想品德和社会能力，需要引导学生走向社会进行体验和探究，所以组织社会实践活动应该是常用的课外教学方式，例如社会调查活动、社区参与活动、德育体验活动，而其他课程就很少使用这些教学方式。
学习评价方面。社会科学教育的学习评价方式与其他智育为主的课程基本相似，都是以专门的纸笔测试和操作观察为主。但是德育就有很大差异，因为德育效果是很难通过纸笔测试和操作观察来评价的，而要以日常的行为观察作为主要评价方式。
（三）思想政治学科教师职前经验的特殊性
职前经验是指思想政治学科教师承担思想品德、思想政治课程教学工作以前的经历和体验。对于大多数教师来说，就是上学时的经历。因为基础教育是不分专业的，所有人的经验都相似，而且大学阶段不同专业的学习经验很难统一考虑，所以我们这里只讨论大多数思想政治学科教师共有的经验——大学阶段学习师范类思想政治教育专业的经验。
从上表中可以看出，造成思想政治学科教师职前经验特殊性的因素主要是教育专业特殊课程、学科专业课程、教育专业特殊实践、学科专业实践等四个方面的经验。
当然我们这里说的是师范类思想政治教育专业的理想状态，或者说未来师范教育改革之后的状态，而不是现在的状态。当前的师范类思想政治教育专业存在很多问题，与思想政治学科教师应有的职前经验还有较大距离。
四、思想政治学科教师的特质有哪些
按照思想政治学科教师专业标准的结构①确定了其特质的结构，即按照工作领域分为个人素质、教学、管理、合作、研究等五个方面，每个领域按照素质形态分为观念、知识、能力等三个维度。特质的内容主要是依据前述决定思想政治学科教师特质的因素分析得出的，并按照前述学科教师特质的三个层次进行标记。需要说明的是，对于不同发展层次的教师来说，同一方面的特质也可能表现出水平的差异，但是如果再按照合格、熟练、优秀、卓越等四个层次进行划分，工作量非常大，现在还不能完成，所以我们在这里权且以“熟练”层次为例来进行分析，列表如下。
五、思想政治学科教师的特质有什么影响
从上面对思想政治学科教师特质的分析可以看出，特质在教师素质的不同方面有不同体现，所以也有不同的影响。
教学工作。思想政治学科教师特质的最主要影响是满足思想品德、思想政治课程教学工作的需要，促使教师深刻理解课程性质，真正把握课程内容，采取适当的教学方式，实现应有的教学目标，使学生形成应有的学科素养。
其他工作。思想政治学科教师特质对于教师在教学之外的其他工作方面（管理、合作、研究）也有一定影响。思想政治学科教师可以利用自身特质从事与学科有直接关系的工作，如德育活动、社会实践活动、党团活动的组织，做出比其他学科教师更大的成就。也可以在与学科虽然没有直接联系、但是有一定间接联系的工作中，如学生管理、教师管理、校外合作、专业组织建设等方面，利用学科优势，打造工作特色。
生活方面。思想政治学科教师特质对教师的生活也有一定影响。思想政治学科教师应该利用自身的学科知识从三个方面促进自己的生活。首先是提高个人和家庭成员的素质，如利用心理知识塑造健康心理、利用伦理知识树立高尚品德、利用文化知识发展兴趣爱好等等；其次是积极参与社会，如利用经济知识投资理财、利用法律知识维护权益、利用政治知识参政议政等等；从而呈现出与其他学科教师不同的生活特色。
思想政治学科教师及其教育者、管理者应该深刻认识思想政治学科教师的特质，在此基础上制定合理的思想政治学科教师发展方案和培养方案，促使思想政治学科教师素质不断提高，实现全面、个性发展。当然，由于思想政治学科还不完全成熟并不断变化，对其教师特质的探讨也需要不断进行，才能趋于完善。
（责任编辑：王葎）