吴荣林
(贵州省长顺县代化中学550700)
思想政治课的教学是知识与生活的结合，课堂教学不能脱离社会现实问题 ，一方面，在思想政治课中要突出知识的内化 ，另—方面，对学生能够看到的社会现实问题，尤其是一些生活问题，我们在课堂教学中要引导学生去认识、探讨、表达自己的观点，这样会使学生主动去探究社会、思考人生。
一、 生活实例诱发学生探讨的兴趣
生活是一本活教材，一部“百家讲坛”，思想政治课是现实社会生活的窗口，从生活中来，到生活中去是思想政治课教学的归宿，新课改下的思想政治课教学要以学生的现实生活为源头，使学生在生活中认识思想政治课常识，进而用思想政治课知识指导生活，这样的教学模式比枯燥的理论讲解更容易激发学生学习的兴趣，因为兴趣是学习的老师，有了学习的兴趣，才能激发学生主动探究的潜能。
二、 恰当的背景材料是高效课堂的兴奋剂
背景材料是课堂教学不可缺少的的一部分，如何选材既是对学生的要求，更是对老师的要求，尤其是对学生布置作业的可行性的把握，因此，背景材料的选择要贴近学生的实际，要以收集的可能性去要求学生，教师的选材通俗易懂，使学生自觉融入材料，避免背景材料与所教内容脱节或难度太大，学生难以入题。如本人在“价格变动的影响”一框时，课前让学生调查米、面、油等生活必需品价格上涨前后的销售情况，五年前当地私家车数量，现在的私家车数量，并得出结论，学生很积极很主动，因为这一市场调查具有可操作性。同样，在“投资理财的选择”一课时，为了加深对“股票”的认识，本人课前要求学生对股市行情进行调查，对A股和B股做一比较，确定选择哪一种投资，阐明自己的观点。结果，由于本人没有考虑学生的认知能力，以教师的知识水平去要求学生，学生不清楚什么是A股，什么是B股，更不知道当前的股市行情如何，鉴于学生的课前调查不成功，本人又在课堂教学中用专业的股票知识去讲解，结果本人讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，课堂效果可想而知。所以，教师对背景材料的布置及运用一定要有可操作性和实效性。
三、“学会”是提高学生能力的关键
高效的课堂教学既是学生爱学，更是学生“学会”。爱学是前提，“学会”是目的。高中思想政治课教学只要教学方法得当，激发起学生学习的兴趣，爱学不是思想政治课教学的困惑，而“学会”是课堂教学的关键，是提高学生驾驭知识能力的核心要求，“学会”不是对课本知识的复制，而是对知识的内化，学生能力的呈现，如何体现学生的能力，运用是检查能力的“仪器”，这个“仪器”就是高考，因为在平时的课堂教学中，学生对基础知识的掌握情况是理想的，但在历年的考试中，暴露出学生的知识应用能力不高，也就是会而不通，如何使学生真正学会， 本人认为：
1、学会概念；概念不清，容易的题也会搞错，如政府是我国的行政机关，它具有管理、服务的职能，没有立法权，立法权属于权力机关 ，我国的法律监督机关是检察院，而不是人大，人大具有监督权，但部分学生概念不清，错误率较高。
2、学会审题；审题是答题的关键，审题不准，做题答非所问。
3、学会提炼；思想政治课考题的答案以核心要点为准，课堂教学教学生学会对关键论点的理解，要点的提炼，而不是通篇搬移。
4、学会融通；思想政治课是一门融溶的学科， 它与其他学科有紧密的联系，我们在教学的过程中以其他学科知识为嫁接，拓宽知识视觉，提高学生的知识应用能力。如在“主权国家和国际组织”这框内容时，
本人对一个国家海洋权拥有的主权进行了拓展，从地理位置、矿产资源、国际法规定的经济专属区、国家利益等方面进行解读，既有政治知识主线，也有地理知识，法律知识，这样使学生对知识层面、学科内容有了统领，实现了知识的融通和学科的融通。
四、时政要闻，思想政治课情感教学的 “导火索”
活跃思想政治课课堂教学的氛围，时政要闻是火线。思想政治课教学的落脚点是让学生观察社会问题、分析社会问题，提出解决社会问题的策略，时政要闻呈现的社会热点问题，教学中引用时政要闻，能激发学生的情感，燃起学生参与社会问题的欲望，参与实践的行动。我们每个人只要对自己、对他人、对社会、对国家充满情感，充满责任，他就会自觉关注社会、关注他人、关注自己，时政要闻恰好是学生情感表达的前线，时政要闻的特点决定了学生情感的呈现，所以，我们在思想政治课的课堂教学中，根据课堂教学的需要，教师要实时、恰当地引用时政要闻，学生要多留意时事，让学生的情感在“时空”中释放。
总之，思想政治课教学的严谨与开阔，理论与实际、外延与内化特点，使得我们在教学的过程中竭尽所能，通过生活实例激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野，提高学生的能力，使我们的基础教育教学能适应社会发展的要求，培养出新型的现代化建设人才。