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案例教学法在初中政治教学中的运用探

  • 投稿离歌
  • 更新时间2015-09-03
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河北民族师范学院附属中学 王殊华

【摘要】新课改的出现使初中政治教学面临着新的形势与挑战,政治课堂教学模式也随着新课改在不断的进行改革创新,以促进学生的全面发展。文章从案例教学法在初中政治教学中的可行性入手,提出案例教学法在初中政治教学中的实施原则,具体分析了案例教学法在初中政治教学中的运用。

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关键词 案例教学法;初中政治教学;运用

中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:1671-0568(2014)24-0024-01

由于初中政治课具有很强的理论性及实践性,这就要求学生要准确理解所学的理论知识,这样才能更好的在实践中运用。案例教学法能够加深学生对所学知识的理解,可以很好地活跃课堂气氛,让学生积极参与到教师的教学活动中,使学生对政治的学习产生兴趣,以激发学生学习政治知识的潜力。

一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析

初中政治课程的教学标准要求教师应引导、启发学生独立地思考,使学生能够在实践中学会运用所学的政治知识。教师为了达到这个目的都在积极地寻找新的教学方法,以提升教学的质量。案例教学法恰好可以满足教师的期望,在初中政治教学中合理应用案例教学法可以激发学生的学习兴趣,当学生对政治知识的学习产生了一定的兴趣,学习就会动力十足,积极性大大提高。案例教学法具有生活化及典型化的特点,可以在初中政治教学中尤其是在学习法律知识时发挥其重要作用。案例教学能够将较为抽象的理论知识变得更易理解,由教师将一些典型的案例用通俗的语言讲给学生听,学生一般对案例的内容比较感兴趣,所以就会听得比较认真,再由教师引导学生进行深入思考,通过讨论、总结,最终加强了对知识的理解。这样得到的结论更易使学生信服,同时还加强了师生之间的交流互动,促进了师生关系,可见案例教学法在初中政治教学中具有极强的可行性。

二、初中政治案例教学法实施的原则

1.针对性原则。教师在选用案例时一定要注重案例的针对性,在结合教材知识的同时, 应找一些与青少年学生有关的案例。所选用的案例应指向较为明确,能让学生在听完案例后不仅对课本知识加深理解,而且能够从中受到思想教育。例如,在学习人教版的七年级下册中第七课“防患于未然”的部分时,教师讲解了一个中学生李某的案例,李某是一个品学兼优的好学生,由于与社会上的几个无业青年交往,在他们的带动下,不仅学会了吸烟还开始打群架,最终学习成绩直线下滑,由于李某的家长及老师没有及时发现李某的这些变化,导致李某在错误的道路上越走越远,以至于最后走向了犯罪的深渊。这样一个案例更能引起学生的共鸣,由此引出该节课的主题:防患于未然。这样学生不仅学习了政治知识,还受到了教育,对良好思想的形成具有积极的作用。

2.实践性原则。实践性就是要求学生能够将所学知识运用到实践中去。初中政治教学旨在加强学生的思想品德修养,让学生在青少年时期形成良好的思想道德品质。在初中政治教学中应注重实践性的要求。例如,在学习八年级下册“珍惜学习机会”一课时,教师可以讲解一个贫困学生王某的案例,王某生于一个贫困的家庭,父亲瘫痪在床,只有母亲一人在挣钱养家,王某从小懂事节俭,知道自己能够上学不容易,就努力学习,上课时认真听讲,放学回家还得帮忙照顾父亲。但由于王某的母亲忽然下岗,无力再供王某上学,王某就辍学回家了,但在家里王某仍旧坚持学习,最终在自己的努力下学完了初中的所有课程。通过这个案例,使学生将自己的情况与例子中的王某进行对比,让学生自己意识到要珍惜所拥有的学习机会,然后让学生制定相应的学习计划,在班级中进行讨论交流,这样的思想教育更能达到实践性的效果。

三、案例教学法在初中政治教学中的具体运用

1.根据教学需要,选择合适的案例。初中政治教学中案例教学的运用,教师起着主导的作用,教师所选用的教学案例要有针对性及实践性,科学、有效的案例是案例教学实施的关键。案例的选取可以是教材中的案例,也可以是教师在新闻中所看到、听到的案例,教师自己进行改编的案例也可以,只要符合教学的需要,不论案例是否真实,都可以拿到课堂上进行讨论。政治课堂上需要新鲜、不断的案例,才能抓住学生的注意力,保持学生的学习兴趣。这就要求教师要多收集与教材内容相关的案例,且得符合教学的要求。有时候教材上的案例就很好,教师可以直接引用。例如,在学习八年级上册“教师伴我成长”一课时,就可以引用教材上的案例:上数学课时,数学老师在台上讲课,班里的副班长小强周围的几个学生在课堂里上一直小声地说着什么,使周围同学听不清数学老师所讲的内容,数学老师就让小强坐到最后一排座位上,小强不服气,就在自己座位上坐着并没有按数学老师所说的做,这时同学们都觉得冲突即将爆发。通过这一案例,让学生设想一下当时数学教师的想法及其接下来的举动,还有小强的想法及他会干什么,教师在学生发表完看法后也说一下自己的看法,与学生进行交流,这样的换位思考,更好地促进了学生与老师之间的关系。所以选择合适的案例具有事半功倍的效果,而且教师在选择案例时应进行认真筛选,以期获得更好的教学效果。

2.采用不同的方式呈现案例。除了教师向学生讲案例的方式,还有很多其他的方式更能够吸引学生的注意力。近年来,随着信息化社会的不断发展,多媒体教学在各个学校都已经非常普及。多媒体设施可以播放声音、图片、幻灯片,等等。政治教师可以将案例以图片或者视频的形式呈现给学生,使学生在一种相对轻松的环境中上政治课,同时也减轻了教师在课堂上的任务量。例如,在学习八年级“我们维护正义”一课时,教师可以给学生播放一段视频,视频中有两个初中生欺负一个小学生,跟小学生要钱,不给就要打他,这时教师可以先暂停视频播放,问问学生如果遇见有人欺负小同学该怎么办?让学生说出自己的想法后,再继续播放视频,视频中有个张同学正好路过,并上前及时制止了那两位同学,还将小学生送回了家。看完这段视频后,学生会回想起自己的做法,然后教师再进行正确地引导教育,这样的教学对学生的教育效果是显著的。此外,教师还可以组织一些小品等活动来呈现案例。

案例教学法在初中政治教学中的运用,可以提高学生的学习兴趣,得到显著的教学效果。案例教学要求初中政治教师必须加强钻研政治教材,了解学生,在生活中做有心人。同时,我们也该认识到案例教学在只是初中政治教学中的一种教学方法,教师应具有创新精神,结合教学内容寻求更多的教学方法,以优化课堂教学,提高教学质量。

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参考文献:

[1]刘汉和.如何在中学政治教学中有效运用案例教学法[J].时代教育(教育教学版),2011,11(3):23-24.

[2]王善军.案例教学在高中经济常识教学中的应用[J].福建教育学院学报,2010,10(8):39-40.

[3]罗剑平.新课程理念下高中地理案例教学的探讨[J].当代教育论坛(下半月刊),2012,12(1):21-22.

(编辑:杨迪)