马伟，王礼红，翟佳宁
（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164）
摘要：本文就常州纺织服装职业技术学院“专接本”学生就业状况调查问卷数据进行分析研究，总结归纳出目前“专接本”教育教学、就业状况等方面存在的问题，并提出了相应的对策和建议，研究结果同样可为其他高职院校与省厅相关管理部门制定相关政策提供适当的参考。
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关键词 ：“专接本”；学生就业；教育教学；高职院校
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0084—04
“专接本”是江苏省近几年出现的一种新型的教育形式，即在籍专科生接读本科的制度。
常州纺织服装职业技术学院自2008年开展“专接本”工作以来，与南京理工大学、南京师范大学、南京航空航天大学、南京财经大学、江苏技术师范学院（现江苏理工学院）等8所院校对接机电一体化、英语、商务英语、会计、国际经济与贸易等8个专业，2008年的招生人数为78人，2009年的招生人数为152人，2010年的招生人数为106人，共计336人。按照“专接本”两年学制，这336人已经毕业。
一年多来，我们对常州纺织服装职业技术学院2010届、2011届、2012届“专接本”336名毕业生进行跟踪调查，共发出调查问卷330份，收回280份，其中有效问卷260份，了解内容包括“专接本”毕业生就业岗位、能力状况、发展潜能，用人单位对“专接本”学生的评价，“专接本”毕业生对接本期间学习情况的反馈等。通过对“专接本”毕业生、毕业生家长、毕业生就业单位进行调查，同时采取个别访谈、比较分析等方法，对目前“专接本”存在的问题进行了分析。
一、“专接本”毕业生就业状况调查结果
（一）针对“专接本”毕业生的调查结果
表1是针对“专接本”毕业生的调查问卷统计数据。由统计数据可以看出，参加“专接本”的学生中，女生远多于男生，这与常州纺织服装职业技术学院原有专科生中女生人数较多有一定的关系；70%的“专接本”学生来自城镇，而学校原有专科生中，农村学生的比例高于城镇学生，可见参加“专接本”学习的学生，有城镇户口的较多；“专接本”学生均能在毕业后6个月内找到工作；常州纺织服装职业技术学院“专接本”实行的是应试教育模式，班级仅设置班长一人，因此，90%的学生没有在班级担任学生干部的经验；“专接本”学生需要参加自学考试，考前课程安排会紧张一些，而平时课程比较少，50%的学生都选择在空闲时间兼职；“专接本”学生换工作的频率不算太高，工作比较稳定；70%的学生从事的工作与“专接本”所学专业对口，专业对口率较高；“专接本”学生获得工作的途径，大部分是通过熟人介绍，通过招聘会等获得工作的比例只占30%；对于第一份工作的月薪，70%的学生在3000元以下，低于全日制普通本科毕业生3218元的平均起薪；参加“专接本”学习的学生与没有参加“专接本”学习的专科同班同学就薪酬相比，只有50%的学生认为具有一定的优势；对于参加学习造成晚工作的差距，50%的学生认为需要1~2年来弥补；70%的学生认为需要加入就业指导课程；有40%的学生认为与专科同班同学相比，参加接本后并没有优势。
通过访谈了解到，部分学生认为在教学方面学校应在注重理论学习的基础上，加强对学生实践技能的培养，希望自己能多参加一些活动。
（二）针对“专接本”毕业生家长的调查结果
（三）针对“专接本”毕业生就业单位的调查结果
针对就业单位的调查问卷，主要是把“专接本”学生与专科生、普通全日制本科毕业生的能力和发展潜力进行比较，具体调查结果见表3。
50%的“专接本”毕业生在民营企业工作，并且公司规模不大；90%的企业在招聘“专接本”学生时，并不了解江苏省“专接本”这样一种学历进修形式；在薪资定位上，仅有20%的企业将“专接本”学生的薪资定位在与全日制普通本科生相当；60%的企业认为“专接本”学生的工作能力优于专科生，同时70%的企业认为“专接本”学生与普通全日制本科毕业生相比并不具有优势；还有80%的企业认为，“专接本”学生与专科生相比发展潜力要大得多；50%的招聘企业表示认可“专接本”这样一种培养模式。
通过访谈了解到，大部分企业认为“专接本”学生的动手实践能力还需要加强。
二、“专接本”毕业生在就业方面存在的主要问题
（一）学生在报名参加“专接本”时对政策了解不足
学生以及学生家长并不了解“专接本”的相应政策。学生一门一门地参加自学考试，学习过程很艰辛，导致一些学生打退堂鼓，中途退学；部分学生通过所有考试后获得的是自学考试文凭，加上有些学生就业不理想，导致20%的家长认为两年在校学习仅获得一张自学考试毕业证书是不值得的。
（二）学生参加应试教育，活动较少，学生干部队伍不健全
学生反映在校学习期间，生活比较单一，除了上课、参加考试外，没有相应的课余活动；“专接本”已经形成一定的规模，但没有自己的学生组织。
（三）“专接本”毕业生就业渠道狭窄
学生找工作主要是通过熟人介绍，通过招聘会等方式就业的学生所占比例较小；学生多在民营企业工作，就业起点不高。
（四）学生实际操作技能较差
就业单位认为应该加强对学生实践能力的培养。学生本人也反映在加强理论学习的同时，要增加实践课程，培养操作技能。
（五）目前的“专接本”社会认可度不高
社会以及企业对“专接本”这一教育形式了解不多，就业单位将“专接本”薪资定位在与专科生相当的比例达到40%，并且认为其与普通本科生相比并没有优势，社会认可度不高。
三、主要对策和建议
为提高“专接本”学生的就业率，提高就业质量，根据统计结果所反映的问题，可以从以下几个方面进行突破：
（一）招生时做好宣传解释工作
对参加“专接本”的学生，要进行知识普及，让学生理解什么是“专接本”，以免其两年之后为仅获得一张自学考试文凭而后悔。
（二）建立健全“专接本”学生干部、学生党员队伍
“专接本”期间没有丰富的课余活动，主要原因还在于学校为“专接本”配备的服务人员较少，这与专科院校主要服务于专科生、人手不足有关。这就需要发挥学生干部、学生党员的作用。学生党员、学生干部是老师和普通学生相联系的纽带,“专接本”学生也不例外。利用学生党员、学生干部在联系、团结、教育学生方面得天独厚的优势, 可以比较准确、有方向地把握“专接本”学生的学习动向，充分发挥学生党员、学生干部的骨干带头作用，通过他们组织“专接本”学生参加一些陶冶情操、提高道德修养的活动。
（三）加强对“专接本”学生的就业指导
建议为“专接本”学生配备专门的就业指导教师，帮助其进行职业规划；搜集“专接本”学生的就业信息，拓展“专接本”学生的就业市场，帮助学生充分就业，指导其进行创业。在学生找工作方面，起点可以高一些，组织“专接本”专场招聘会，推荐“专接本”学生进入要求比较高的企业就职。
（四）加强对学生的专业实践能力的培养
“专接本”学生通过两年的学习，要做到比专科学生拥有更强的专业理论知识和专业实践能力，只有这样，“专接本”学生走上社会后才能比专科生更有优越感，同时拥有比全日制普通本科生更强的实践操作技能。
（五）加强宣传，让社会接纳“专接本”教育
要多方努力，提高“专接本”教育的知名度，教育主管部门、学校、学生个人都可以进行宣传，扩大“专接本”的影响力，让整个社会接纳“专接本”。
“专接本”这一教育教学形式是高职院校与本科院校沟通的很好的渠道，未来也是对高职院校生源另一种形式的补充，同时可以帮助在籍专科生实现本科梦，有助于提高高职院校的办学水平和教师教学水平，实现学生、学校、就业单位的多方共赢。
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参考文献］
［1］江苏省高等教育自学考试委员会，江苏省教育厅.关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见苏教考〔2008〕14号［Z］.
［2］江苏省教育考试院.“专接本”工作补充意见实施细则苏教考自〔2008〕26号［Z］.
［3］马伟.加强大学生学风建设工作的探讨［J］.科教文汇，2008（6）.
［4］施占华.高职院校如何着力培养学生的就业创业能力［J］.才智，2010（32）.
［5］张春兰.专升本学生职业发展意向分析研究——以四川师范大学信息技术学院为例［J］.当代职业教育，2013（9）.