李春灿
（郑州航空工业管理学院信息科学学院，河南郑州450015） 摘要：本文依据模块化教学的优点及模块化教学的原则，结合高校就业困难学生的就业现状及大学生就业指导教学实践经验，根据模块化教学的要求及教学目的，构建了高校就业困难学生就业帮扶指导模块的教学内容。通过对就业困难学生就业帮扶指导模块化教学的构建，力图提高就业困难学生就业指导的针对性和有效性。
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关键词 ：就业困难；就业指导；模块化教学；高校大学生
DOI:10.16083/j. cnki. 22-1296/g4. 2015. 08. 004
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2015)08-0008-03
一、模块化教学的基本概念
所谓模块就是指围绕特定的主题或者特定内容进行教学活动的组合，也就是一个模块是一个内容上及时间上自成一体、带有学分、可以测评、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。模块的内容可以包括单一的课程，也可以是若干相关课程知识点的组合，是理论课程与实验课程或实习的组合、理论课程与实践的组合，围绕特定的主题或内容的教学单元。模块化教学法(MES)是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。
目前，模块化教育模式以MES和CBE两种流派最具代表性。MES( Modules of Employable Skills，模块式技能培训)是以技能培训为核心的一种教学模式。它以职业岗位的任务为依据来确定教学模块，以从事某种职业的实际职业岗位工作的完成程序为主线，又称为任务模块。CBE( CompetencyBased Education，能力本位教育)是以执行能力为依据来确定教学模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，又称为能力模块。这两种教育模式的共同点是都强调实用性和职业能力：区别在于CBE是从职业的普遍规律和需求出发，侧重点是职业所需要的基础通用能力；而MES是从某种职业具体的职业岗位工作规范出发，侧重点是职业岗位的工作能力。
二、模块化教学的特点
（一）教学结构比较灵活
模块化教学结构组合灵活的特点能适应社会发展变化的需要。高校利用模块化教学安排的灵活性，既能更好地分配有限的就业指导资源，发挥就业指导课程的作用，又能满足培养复合型人才的需要。
（二）教学组织有效、合理
传统的教学方法一般是按照某一门课程的知识体系进行系统性的教学，这种教学方法往往注重知识的系统学习，而忽略了学生喜欢分专题学习知识的认知规律。按照模块化组织教学，可以把某门课程的知识体系按照专题划分为不同的专题教学模块，分专题进行教学，这种教学方法能增加学生的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。
（三）实现学习过程的自主性
模块化教学能够为学生个性化的学习提供可能，学生可以根据自己的学习兴趣自主选择学习模块。对内容庞大的课程进行分解、组合，构建成较小的、彼此相互联系的模块，更方便学生选择。学生可以根据兴趣，在不同的时间段分别选择不同的学习模块，通过不断的累积学习，最终完成整个课程的学习任务，这一过程更能体现学生的学习自主性。
三、模块化教学的原则
（一）科学性原则
模块化教学的科学性是指教师在构建就业指导课程教学子模块时，要准确把握就业指导课程的学科内容体系。传统的就业指导课程由于受帕森斯就业指导模式的影响，比较注重就业形势、就业政策、就业程序、应聘技巧的教学，而忽视了人的职业发展是一个长期锻炼累积的过程。舒伯的生涯发展理论则强调对大学生的就业指导不能只关注一时的人职匹配，而应该关注个体职业全程的职业生涯发展。根据舒伯的生涯发展理论，对大学生的就业指导课程体系既包括职业生涯规划教育、职业素养的培养、职业能力的提升、应聘技巧的学习与指导，又包括就业实践指导、实践能力的培养及创业教育等内容模块。
（二）实践性原则
高校设置就业指导课程，其目的就是帮助大学生提高综合素质，缩小自身与社会需要之间的差距，尽快找到适合自己的工作岗位。因此，高校的就业指导课程与一般的理论课程、实务课程有一定的区别，需要安排较多的实践环节，采取实践、实训的方法来提高学习指导的效果。实践性原则是由就业指导课程的教学目的、教学方法以及就业指导课程的性质决定的，在构建就业指导教学模块时要体现其实践性。
（三）主体性原则
“双向选择”的就业模式是学生自主选择职业的最好体现。通过就业指导课程，帮助学生自主选择职业，是以学生为本的具体体现，充分发挥了学生学习的主体性。在构建就业指导课程模块时要坚持主体性原则，充分发挥学生学习的主体性，改革教学组织形式，以调动学生的学习积极性和参与性。
四、就业困难学生的就业状况
就业困难的学生由于其形成就业困难的原因不同、就业状况不同，其在就业方面的表现也不同。
家庭经济困难型的毕业生是指学生本人及其家庭经济困难，在校学习期间的学习生活费用得不到保证。这些毕业生大多来自农村或城镇低保家庭，他们有较强的责任感和成就动机，因此其择业期望值较高。他们希望能在大城市里找到收入较高、社会地位较高、比较稳定的工作岗位。但他们缺乏可靠的经济基础，在社会关系、就业信息等方面往往处于弱势，多数会迫于现实表现出就业更为务实的特点。
自身条件困难型的毕业生是指那些由于自身原因而导致在学习、就业等方面处于弱势的毕业生。这些学生学习能力较差，专业实践技能弱，不能很好地适应用人单位对人才实践技能和工作经验的要求。有的毕业生因为身体残疾、健康欠佳或形象较差，在部分用人单位客观上对身体缺陷毕业生存在排斥和偏见的情况下，处在就业竞争的边缘地位。
教育背景困难型毕业生是指那些毕业生所在的学校知名度不高、学历结构层次较低或所学专业社会需求较小的毕业生。在就业竞争激烈的情况下，“学历高消费”现象使高校中教育背景困难的毕业生的就业更为困难。此外，由于受社会经济发展的影响，社会上对各专业毕业生的需求不平衡，导致一些所谓的冷门专业的毕业生由于适用面窄、社会需求量小而形成就业困难群体。
五、就业困难学生就业帮扶指导教学模块的构建
对于上述就业困难的学生来说，需要学校对其进行进一步的就业帮扶指导，构建就业困难学生的就业帮扶指导模块，以提高就业指导的针对性，引导困难大学生提升自身潜能，唤醒困难学生的“自助”就业意识。具体而言，对就业困难学生的就业帮扶指导模块应包括以下五个子模块：
（一）素质拓展训练模块
训练目的：通过素质拓展训练激发困难学生的潜能，使其增强自信心，发现自身存在的问题，改进自我形象；提高自我管理意识，提高应对挫折的承受力，克服心理惰性；增强人际沟通能力和表达能力，学会关心他人，积极融入集体。
训练方法：组队到野外进行素质拓展训练或到素质拓展训练基地进行素质拓展训练。
训练方案：一是介绍拓展训练的概念；二是进行破冰游戏；三是训练分组，起队名．定口号；四是正式训练。训练的项目主要有：蜈蚣列阵、地雷阵、抓间谍、飞越激流、信任背摔、神秘的正方形、风雨同舟、拓展训练总结等。
（二）职业目标探索模块
教学目的：引导学生对职业目标进行探索，了解本专业可能的职业方向、职业领域；结合职业兴趣，确定职业目标，制订职业生涯规划；按照规划锻炼综合素质，提升就业竞争力。
教学方法：课堂讲授、案例分析、分组讨论、职业访谈等。
教学内容：一是自我价值观澄清。价值观在人们的职业生涯发展中起着极为重要的导向作用，有时甚至超过了兴趣和性格对职业生涯发展的影响。二是职业访谈，对职业进行深度了解。职业访谈应涵盖入职基本条件，如所需教育程度、从业资格、工作经历或经验等；了解职业基本情况，如行业发展趋势、岗位工作性质、工作内容、从业者的薪资水平、职业发展路径及升职空间等：了解职业核心知识结构和胜任职业的必备技能。三是核心竞争力的梳理。介绍能力及技能的分类、专业知识技能的获得方法与途径，重点介绍可迁移技能的分类与培养、自身优势技能的识别方法等。四是职业目标的确定。根据对自我的分析、所学专业的分析、社会职业岗位的分析等，引导学生选择适合自己的工作岗位。五是做好两大规划：学业规划、职业准备规划。
（三）简历制作模块
教学目的：通过讲解指导及案例分析，教会学生撰写求职自荐材料，重点指导学生写出符合自身实际的、有自我特色的求职简历。
教学方法：课堂讲授、案例分析、简历制作比赛等。
教学内容：一是讲解自荐材料写作方法，必要的证明材料（如获奖证书，英语、计算机等各类技能等级证书）、学校教务部门提供的学习成绩表及学校推荐表的准备等。二是通过实例分析，介绍自荐信、个人简历的内容、写作方法、写作要求及应注意的问题。三是介绍自荐的方法与技巧：介绍英文简历、电子简历的制作方法、技巧及应注意的问题。四是介绍如何利用网络进行求职应聘。五是组织开展简历制作大赛，通过大赛提高学生的简历写作水平。
（四）面试模拟模块
教学目的：通过面试综合考察应聘者的业务水平、应变能力、语言表达能力等综合素质。因此，通过学习指导，使学生掌握面试的技巧，提升面试能力，锻炼面试的语言表达能力、应变能力等。
教学方法：课堂讲授、案例分析、模拟面试等。
教学内容：一是介绍面试的基本礼仪，使学生面试时有礼貌、举止得体，展示个人风采。二是重点讲解面试的方法与技巧，包括面试的语言技巧、面试常见问题的应答策略与技巧等。三是组织模拟面试，可通过为就业困难毕业生安排模拟面试现场、模拟面试流程，让学生亲身感受招聘面试的全过程。
（五）职业心理调适及团体心理训练模块
教学目的：为了帮助就业困难的学生顺利就业，需要对他们进行团体心理训练，以克服求职择业过程中的心理障碍，提高其心理调适能力，进而形成良好的心理品质。
教学方法：课堂讲授、案例分析、团体心理训练等。
教学内容：一是介绍大学生常见职业心理问题及特点，了解影响大学生职业心理的因素，二是讲解大学生职业心理的调适方法，使学生掌握心理调适的方法与途径，并对出现的心理问题进行自我调适。三是重点对就业困难学生进行团体心理训练，如进行讨论分享、体验练习、相互启发等团体心理训练形式，使学生掌握职业心理的调适方法，增加职业心理调适能力，提高小组成员的心理健康水平，增强就业自信心。
困难学生就业指导帮扶教学模块是基于大学生正常就业指导教学而进行的补充性就业帮扶指导，既考虑了就业困难学生的就业现状，采用多样化的教学方法，注重学生参与，又力求实践性、科学性，突出强调理论联系实际，以增强教学的针对性，注重实效。要达到既定的教学效果，需要教学人员根据就业困难学生的情况，重点选择有关子模块进行教学，而且内容可以不受限制；还需要教学人员灵活采用多种教学方法，有效地激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。