黄阿梅
（南京交通职业技术学院路桥与港航学院，江苏南京，211188）
[摘要] 针对目前高职院校普遍存在的就业指导实效性不高的问题，提出就业指导模块化教学的模式，将教学目标、教学资源、教学内容、教学方式等有机地结合，最大限度地发挥就业指导的作用。目前由于与高职生就业问题相关联的政府、社会、学校、学生对就业问题的认识不深，就业指导作用发挥不够，导致高职生就业质量不高的现象依然很普遍。针对95 后的学生群体，整合资源、建设教学模块，切实提升就业指导质量，从而提升高职生就业质量。从分析目前就业指导存在问题入手，探索就业指导模块化教学的模式，并探讨建立教学模块的具体操作模式。
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关键词] 高职学生；就业指导；模块化教学；就业质量
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0144?04
[收稿日期] 2015-02-06；[修回日期] 2015-03-01
[基金项目] 南京交通职业技术学院基金项目“高职就业指导模块化教学研究”（JF1302）
[作者简介] 黄阿梅（1981-），女，江苏苏州人，南京交通职业技术学院讲师，主要研究方向：就业管理
随着国家对职业教育的日益重视，高职院校发展迅猛，高职毕业生数量一直在膨胀。与本科生的就业相比，高职生的就业率并不低于本科生，但其中毕业生的就业质量的问题却随着市场的发展愈加凸显。随着高校毕业生就业制度改革的不断深入与高校准市场体系的建立，高职生的就业情况与高职院校的地位、知名度、影响力密切相关，关系着学校的生存与发展，因此，高职生就业指导的工作日显重要。
但是目前我国高职院校在这一领域的实践是落后于现实需要的，在这一背景下，如何提高高职院校就业指导工作的效率与质量的问题就迫切地摆在了就业工作者们的面前。就业指导工作者们在对自身工作重新定位的基础上，切合当前经济发展和市场需求趋势，准确定位就业指导工作的工作重心和方向，力争使高职生就业指导工作与高职院校的人才培养和社会经济的市场需求相配套，使这一工作产生应有的效用，发挥积极的推进效力，让学生在就读期间能够在就业指导的帮助下树立自身所希望和追求的人生方向，确立事业目标。随着经济形势的变化，企业对高职生全面素质的要求、学生自身对就业环境和待遇的要求和期望都在逐步提高，而以提高学生应用能力为目的的就业指导模块化教学模式将会大大增强教学实效性，从而提高高职生的就业质量[1]。
一、高职院校就业指导的现状
教育部办公厅《关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》提出，从2008 年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划；2009 年1 月，国务院办公厅发出通知，要求强化对高校毕业生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课程。到目前，高校已普遍认识到就业指导的重要性，尤其在高职院校，基本实现了将就业指导课从公共课过渡到必修课，并将就业指导课贯穿在校高职生的整个高职教育阶段。
毕业生就业质量不仅反映高校人才培养质量，也与高校的声誉和地位息息相关，因此就业指导课程教学模式的探索也成为当务之急。本文的目的在于探析就业指导模块化教学的意义，充分利用各种资源，采用多样的教学形式，提出建立合理有效的就业指导教学模块，从而丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使职业价值观在就业指导课程中得到渗透[2]。
就业指导课是实施就业指导的主要手段，承担着重要的就业指导作用。就业指导作为学生实习就业前的一门必修课程，其任务是通过课堂教学和相应的实践活动，教育、启发、帮助、引导学生正确认识社会、正确认识自己，树立正确的职业理想、职业道德，培养创业意识，了解就业创业的形势和政策，掌握就业创业的技巧，增强抗挫折能力，提升竞争力。
从全国高校就业指导课的开设情况来看，高职院校将就业指导课列为必修课的时间远远早于普通高校。伴随着就业形势的日益严峻，高校开始研发各种就业指导的方法和措施，目前，学者们对大学就业指导课程的研究主要集中在课程设置，特别是就业指导课程的课程体系建设上；其次是对课程编制的研究，主要集中于就业指导课内容方面；再次是对课程实施，即教学方法的研究；最后是对就业指导课的评价研究。
目前，高职院校的就业指导课主要停留在课堂讲解，内容包括就业形势、就业政策、求职技巧、就业流程、就业心态等常规内容。由于缺乏经验，高职院校的就业指导存在师资缺乏、教学内容上不完善、教学手段单一等问题，在教学模式上仍处于摸索阶段；就业指导的课程体系不健全，教学内容枯燥乏味，课程形式单一，缺乏企业和专业老师的参与。
（一）教学内容大众化，不能及时更新
就业指导课是高职院校学生必修的一门公共课程，是在社会主义市场经济体制下为适应毕业生与用人单位“双向选择，自主择业”的就业方式，对高等职业技术学院学生进行的就业形势、专业与职业发展，职业道德、职业心理、求职技巧、就业政策与流程、创业的内涵与意义、创业准备和政策等方面教育的一门实践性课程。就业指导不是一般意义上的就业技巧政策指导，而是对学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的完整过程。
高职院校一般具有鲜明的行业、专业特色，而一般高职院校的就业指导课教学内容仅局限于大众化的教材，脱离了行业、市场实际，针对性弱，没有彰显专业特色。另外，就业指导课不同于其他公共基础课，其内容应随着政策形势不断更新、动态发展，而目前的就业指导课一般采用传统的教材和课堂教学模式，教材的更新一般跟不上每年形势的变化，因此教学内容一般很难得到及时的补充和更新。
（二）教学形式单一，缺乏实效性
从要求开设就业指导课为必修课至今已有六年，但高职院校对就业指导课的重视程度及投入的师资力量及课程开发的经费较专业课而言比较有限，致使就业指导课的课程建设较为缓慢：如教学以课堂讲授为主，考核形式机械单一；教师以单向灌输为主，学生主动性弱；理论讲课多，互动实践很少。同时由于就业指导课的课时有限，在单一的教学模式下，学生的参与度和积极性也比较低。
（三）师资力量薄弱，缺乏职业化和专业化
一般高职院校配备的就业指导师资局限于思政辅导员、思政教师和就业处行政人员，以上人员中的大多数教师存在日常工作繁杂、没有相应的专业背景或就业工作经验等问题；且授课教师变换频繁不固定，素质参差不齐，没有接受过专业系统的培训，对于专业的认识不足，难以全面地对学生进行系统的就业指导。
（四）教学对象个性强，自制力薄弱
95 后学生成为就业指导的主要教学对象，相对于以前的学生而言，95 后学生个性更张扬，不喜循规蹈矩，自主意识强，而自制力弱。尤其在智能手机、移动网络普及并不断升级的条件下，学生课堂的学习效率日益低下。
二、就业指导模块化教学的意义
模块化是指围绕一个教学主题，依托配套的教学方法，形成一个相对独立的教学单元。考虑到就业指导内容的宽度与深度，采用模块教学是较好的方式。将就业指导课程依据教学目标分成若干模块，模块之间既相互独立，又反映模块内容之间的逻辑关系，每个模块都有明确的教学目标，模块将教学目标、教学资源、教学内容、教学方式方法、教学时间有机地集合，能最大限度地发挥就业指导的作用[3]。
就业指导的模块化教学不仅让该课程本身变得系统灵活，也加强了与其他课程的联系，打破了以往就业指导课单纯为了完成教学任务而教学、而忽视了就业指导课的综合性及与其他课程的有机联系[4]。同时，就业指导实施模块化教学以后，可以让不同专业背景、不同身份的教授者参与进来。教师围绕教学主题，从不同的视角提出问题、讨论问题、解决问题，从而开拓学生视野，切实提升教学质量。
三、模块化教学的设计
（一）提升师资力量，整合教学资源
教学模块的设计首先要有一个专业的、经验丰富的教学团队，团队成员应具有不同的身份背景：如专门从事就业工作老师、思政辅导员、心理老师、专业老师（教研室带头人）、企业HR、校企合作企业项目负责人、优秀校友等。背景丰富的团队能给模块设计带来较为系统完整的指导体系，且利于模块内容的不断更新补充。模块设计者从自身专业和工作经验出发，可以从不同角度打造不同风格的教学模块，为下一步的模块化教学打下坚实基础。
高职院校应提高对就业指导师资的投入，专职老师和兼职老师相结合、校内导师和校外导师相呼应，不断开发、整合教学资源，为就业指导教学模块的设计和整个模块化教学提供良好的人员和资源基础。
（二）完善教学内容，契合行业发展
高职院校的人才培养目标是培养行业内专业技术人才，其鲜明的行业特色决定了就业指导的开展应具有行业专业特点。在设计模块内容时，充分考虑行业的特色和特点、职业的起步和发展、未来职业的前景等等，融合行业元素，契合行业的发展。
模块教学内容在设计时，除包含常规的就业政策法规、就业技巧的内容外，还应涵盖自我认知、择业观就业观的形成、职业生涯的发展等等。不应该把就业指导课的作用仅仅理解为就业指导，其课程还包含通识教育的意义，因此不断探索、创新和丰富就业指导课程，赋予就业指导课应有的地位。
（三）依据学生特点，探索上课模式
“95 后”学生大多家庭条件优越，父母从小呵护备至，学生普遍存在懒惰、散漫的特点，对生存压力基本没有概念，因此对就业的渴求较弱，从而对就业指导课的重视程度也就不够。在当今的网络时代，学生很容易通过各种渠道获取知识，就业指导传统的单纯讲授的形式已经很难满足学生的好奇心。因此，在模块设计时，考虑开发既符合课程特点、又符合学生特性的多样的上课模式也是必须的。
四、教学模块设计的具体操作
（一）模块内容
在设计教学模块的内容时，既要考虑到内容全面、完整、系统的特性，又要考虑就业指导的内容随市场、行业变化，需更新、补充，添加学生喜闻乐见的元素，以考虑到其不断动态发展的特性。在整合模块教学内容时，除就业指导必备的就业政策法规、就业技巧等内容外，如何培养学生人生观、价值观，从而形成正确的择业观、就业观，显得更为必要；以及如何依据专业特点，在行业内发展职业生涯也不可或缺。
（二）教学师资团队的组建
在完成模块内容的设计后，组建一个相匹配的教学团队是能够最大限度发挥教学效果的重要基础。就业指导课程的教学不同于其他专业课和公共课，其综合性更强，考虑组建一个教学团队担任该课程的教学，所能产生的教学效果，必定大大优于一个教师自始至终完成这门课程。
在组建团队时，考虑不同专业背景、不同工作经验的讲授者，讲授不同主题的模块。讲授者的身份不局限于本校就业指导中心人员或辅导员，依据模块主题需求来确定。如果条件不允许，可以考虑本校不同专业背景的教师。当下高校在招聘辅导员时，一般要求具有研究生以上学历，其中不乏心理学、法学等专业背景深厚的，在组建团队时，可让相应专业的辅导员承担相应模块的教学。在制定教学任务时，可采用专职与兼职相结合的灵活教学模式。
（三）教学方式
依据模块主题和内容，设置形式多样、灵活多变的教学方式，除课堂讲授外，情景模拟、小组讨论、案例教学、体验式学习等均是现在学生更乐意接受的教学方式。如在职业生涯发展模块可采用小组讨论、在就业技巧模块采用情景模拟、在就业心理引导模块使用体验式学习等等。不同教学方式的融入，一是对讲授者提出了更高的要求，要求讲授者能深刻理解该教学方式的内涵，掌握并熟练运用；二是对学生更具吸引力，如体验式学习使学生既是参与者体验者，又是活动后的分享者[5]，如此可以切实提升教学效果。
（四）就业指导教学模块设计示例
以南京交通职业技术学院路桥与港航学院的道路桥梁工程技术专业为例：该专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，掌握公路与桥梁工程建设的基本理论和专业知识，具备从事公路与桥梁工程勘测、设计、施工、造价、管理等能力，满足公路与桥梁工程建设和管理第一线需求的高素质技术技能型专门人才；就业方向主要面向港口、码头、航道工程建设的设计、施工、监理、检测、项目管理、造价等工作。
在设计该专业的教学模块时，考虑就业指导的课时、该专业的特点、将来的就业岗位，将就业指导分为六个模块，具体模块主题、内容、教学方式见表1。
在配备授课老师时，依据模块主题，如模块一的讲授可由就业指导老师与经验丰富的班主任配合进行；模块二的讲授可由职业生涯规划老师与专业带头人或教研室主任配合进行，既讲授生涯规划理论，又引导学生从行业角度进行生涯规划。
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参考文献：
[1] 盛秋芳,陈艳丽.高职院校职业发展与就业指导课模块化教学模式探析[J].河南教育（教改探索版），2013(4):35-36.
[2] 邓清华,郑平燕.大学生就业指导课程教学模式改革探析[J].考试周刊(高教高职研究版),2011(47):205-206.
[3] 佟玲.浅析高校就业指导模块化教学[J].青年文学家,2012(2):88-89.
[4] 余洵.高职院校就业指导课“教学做评”四位一体教学模式研究[J].当代经济(高教研究版),2013(1):94-95.
[5] 何小姬.高校体验式就业指导教学设计与实践[J].就业与创业(新课程研究版),2013(3):131-132.
[编辑：汪晓]