随着现在教育信息化的不断发展，也让微课教育已经成为当下教育界、研究者和政府部门都尤为关注的一个非常热议的话题之一了。本文就整理了关于微课教育的论文范文，一起来欣赏一下吧。
第1篇：大学英语微课教学创新模式研究
刘慧（广东海洋大学寸金学院外语系，广东湛江524000）
[摘要]大学英语微课教学创新模式的应用可以有效提升大学英语教学质量。首先对微课理论及教学功能作出阐述，然后对微课在大学英语教学中的应用意义予以说明，之后结合实例，对一种基于微课的翻转课堂教学模式进行分析研究，希望可对我国大学英语教学模式的创新起到一定积极作用。
[关键词]大学英语；微课教学；创新模式；翻转课堂
微课是一种利用互联网平台开展的新型知识传播与传授方式。在高校中，大学英语教学是一门重要公共课程，但就目前来看，大部分高校英语教学依然应用传统教学模式与传统教学理念，导致学生自身未能进行主动的进行学习，而灵活利用微课可以对大学英语教学模式进行有效创新。
一、微课理论及教学功能
微课实际上是指当前的微视频课程，最早是以美国的的“60秒课程概念”为基础模型。现阶段，世界范围内并没有对微课理论形成一个统一概念，结合相关文献，笔者认为，微课实际上就是灵活利用当前的视频进行教学，并以视频为基础，针对教师在课堂教学过程中的教学知识重点与难点进行视频教学，改变传统的教学方式，简化知识内容，以视频教学为核心，促使学生产生学习兴趣。利用微课教学方法，可以有效补充传统课堂学习，对其资源进行有效拓展，同时，可以让学生获得在线、移动、碎片化、远程学习体验[1]。
微课的教学功能主要体现在三个方面：（1）通过录制教学视频的方法，可以将其直接应用在课堂教学中，让课堂教学内容更为丰富，帮助教师开展教学活动；（2）微课可以和翻转课堂教学模式进行有机结合，可以让教学模式得到改变，如在课前就可完成知识传授活动，在课中可以完成知识内化活动，而在课后可以完成知识探究活动；（3）微课可以对精细化教学设计、新型平等师生关系的构建起到推动作用，促进教师的专业发展。
二、大学英语微课教学创新模式
本文中大学英语微课教学模式创新的主要方向为翻转课堂，例如，如图1所示，其为该模式结构。
width=231.15，height=153.65
图1微课的翻转课堂教学模式结构图
结合图1，在此基于微课的翻转课堂教学模式中，主要包含两大主要板块，即课前活动板块与课中活动板块，通过观看教学视频、针对性课前练习、解决问题，课堂测评以及课堂总结进行有效的衔接，促使当前额翻转课堂教学模式自身发挥出教学作用，提升教学效率。
（一）基于微课的翻转课堂教学模式
1.教学设计
在教学设计过程中，需要做好五项基本工作：
第一，分析教学对象。在教学设计中，需要对教学对象进行分析，一般需要分析教学对象的一般特征（班级人数、男女比例、专业）、知识基础（教学年级、词汇量基础、语法积累情况）、能力水平（已过英语四级考试人数、自主学习能力）、学习态度（教学活动参与积极性、考勤情况）等。
第二，分析教学内容、需要针对微课制作相关教学内容进行分析，主要包含了重难点词汇、长句、难句、语法知识、文化常识等。
第三，设计教学目标。需要结合教学内容设计教学目标，如学生需要掌握的词汇、需要理解的文章主要内容、需要翻译的文章重点句子、需要对教学重点知识进行合理应用等。
第四，设计教学策略。在基于微课的教学创新模式中，需要结合教学内容、针对教学对象设计高效的教学策略，如同伴教学策略、自主学习策略等。
第五，设计教学评价。为对微课教学创新模式的应用效果进行分析，需要对教学评价方法进行有效设计，需要结合总结性评价方法、形成性评价方法，分析评价学生学习情况，采用定性评价、定量评价结合方法评价学生课前任务完成情况、课中活动参与情况以及教学内容的监测情况[2]。
2.微课制作
在微课制作中，首先需要做好素材整理工作，教师需要准备图片素材、PPT课件、视频素材、音频素材，制作教学微视频；然后，需要对微课进行制作，依照不同教学对象，教师可以依照教学目标、教学内容采用多种方法来对微课视频进行制作。
3.翻转课堂教学活动设计
第一，需要设计课前自主学习任务单。在采用此种教学模式时，教师需要针对教学内容为学生布置相关学习任务，如完成和微课相关练习题等。
第二，在实际的教学过程中，教师应首先对学生自身的实际情况进行了解，结合实际情况进行课堂设计，并对学生的学习情况进行记录，引导学生积极主动进行学习，通过观看微视频提升学习效率，并明确微课学习中遇到问题，进而为课堂教学的有效开展做好准备工作。
其次，在课堂教学过程中教师应注重教学活动的意义与作用，灵活利用其功能帮助学生加深对知识的记忆、理解知识是重要内容。
（二）教学案例
1.教学设计
教学对象为我国某高校的商学院大二学生，该班级共有40人，女生人数为35人，男生人数为5人，学生已经在第一、二年级中学习了大学综合英语课程，在翻转课堂教学实践之前已经学习了前四单元内容，且有28人已经通过英语四级考试，过去采用教师讲授为主教学模式，会对学生参与性、积极性起到限制作用。
教学内容主要为“Urbanmythorurbanlegands？”这一课。需要学生可以掌握durable、credible、dispose等重难点词汇，需要可以对不同句子中同一词汇不同含义进行分辨，可以对symbolize不同含义及词性进行分辨，可以对文章重点句子进行翻译，对文章主要内容作出概述，并能对我国神话故事进行罗举，对中西方深化故事传达主题进行比较分析。
在课前准备中，笔者收集了微课制作所需图片资料、文字资料以及视频资料，并结合教学内容制作了教学所需PPT，依照此PPT，利用麦克风、电脑以及录屏软件完成微课视频制作工作，之后适当调整微课视频内容及时长，最后控制微课视频时常为10分钟。之后，依照微课视频与教学PPT，对课前学习任务单进行设计。在课前学习任务单中，主要包含了学习指南（课程名称、章节名称、学习目标、课前学习资料、课堂互动环节）、学习任务单（通过阅读文章，结合教学微课视频，完成自主学习练习题、收集相关传奇故事）及反馈与意见（在自主学习中是否遇到问题、对于微课视频教学模式是否有建议）这三方面主要内容。通过收集学生学任务单，可以为翻转课堂教学奠定基础。
在翻转课堂教学过程中，笔者首先通过西方广泛传播的传奇故事激发学生好奇心，让学生学习积极性得到提升，之后对我国民间传说图片进行引入，通过此种方法来让学生积极参与学习活动，在引入话题后，笔者和教学PPT进行结合，利用口头提问方法来完成英汉互译提问工作，采用一对一问答、集体回答等方法来对学生课前预习情况、文章熟悉情况进行检测。之后可以进行问题释疑，分析提交练习题，对课前问题进行总结，针对此类问题进行讲解，如在笔者总结问题中，就有drop搭配短语意思、sub-前缀使用、duration单词相应短语使用等问题。然后进行协作互助，对课文中重点句子以小组形式进行翻译，让学生形成共识，笔者适当参与至学生讨论活动中，对其进行及时指导。通过小组协作讨论方法，可以帮助小组成员理清学习问题，对重难点词汇、短语做到正确理解、准确理解，让学生错误认知得到澄清，让学生课堂活动参与度得到提升。在成果展示中，针对学生互助协作后形成的学习讨论成果，对其进行展示和分享，在此环节中，笔者要求每一小组选一代表对其翻译成果进行展示，提出翻译协作活动中遇到问题，之后开展组间互评活动，补救讲解学生没有掌握的知识点[3]。
2.效果分析
通过访谈调查的方法，可以对基于微课的翻转课堂教学模式应用效果进行分析，和传统教师讲授为主教学模式相比，此种模式可以让学生在大学英语学习中的积极性得到提升，可以让学生对大学英语学习的兴趣得到增强；在此模式下，学生掌握知识熟练程度得到提升；学生对于此种模式的接受情况相对较好，和传统教学模式相比，学生对此种教学模式的喜爱程度明显提升。
三、结论
综上所述，微课在大学英语教学中的应用可以起到冲击传统大学英语教学模式、促进大学英语教师专业发展、推动大学英语新型教学关系构建的作用，通过教学设计、微课制作、翻转课堂教学活动设计等工作，可以构建一种具有创新意义的基于微课翻转课堂教学模式，此模式的应用可以有效提升大学英语教学质量。
第2篇：高中英语课堂与微课教学的实践与探索
武汉市新洲区综合高中；冯俊
摘要：随着“微课”在教育领域的不断渗透，对我国高中英语课堂教学理念与教学模式产生了巨大影响，“微课”对丰富英语课堂的教学方法，凸显课堂教学主题聚焦，整合网络教学资源起到了重要的作用。本文将“微课”引入到高中英语课堂教学中，从创新英语课堂教学方法、优化英语课堂教学环境和多维度衡量教学效果三个方面进行实践与探索，旨在希望“微课”能够提升高中英语课堂教学的质量，促进高中英语教学水平的不断提高。
关键词：微课、高中英语、课堂教学、策略
一、引言
“微课”以短小的课堂教学视频为核心，将英语相关的词汇、听力、阅读等知识点作为视频载体的教学内容，以最短的时间呈现一种主题式的课堂学习氛围，为解决高中英语课堂教学的问题提供了一个可靠的方法，也为传统乏味的英语教学提供了新的教学改革思路。那么，如何更好的运用“微课”进行英语教学，以实现教学改革的成果并有效提升英语教学的效率则是现阶段需要解决的问题。
二、微课背景下高中英语课堂教学实践的策略
（一）转变教师观念，创新英语课堂教学方法
为了更好地将微课的资源充分地应用在高中英语课堂教学实践中，笔者以高二英语（上册）Unit1Festivalsaroundtheworld为例进行阐述。
1.创设“微情景”，激发学生的兴趣
在高中英语课堂教学过程中，教师应该主动转变教学观念，利用现代网络技术手段将课堂的教学方法和学习氛围进行转变，积极调动学习的学习兴趣。首先，教师将在Unit1Festivalsaroundtheworld单元中的语法知识采用图像来呈现，教师也能够运用流程图、图解符号或是醒目颜色标注等动态方式将英语学习资料进行视觉化的动态呈现，激发起学生的潜在性。这样不仅可以培养学生的空间思维能力，更能将学生的注意力进行集中，鼓励和激发学生学习兴趣和动机。其次，针对Unit1Festivalsaroundtheworld教学中听力训练，这是英语课堂教学中不可或缺的一部分，英语属于语言学习，听很关键，英语课堂教学不能只以传统的听磁带进行听力训练，而是要借助电影原声对话语段和原声英语新闻作为引导式的训练，将有关世界各地节日描述的片段作为听力课堂教学的素材，让学生反复地听，灌入英语的语音，并让学生根据所听到的模仿朗读，以提升听的效果。这样不仅有助于学生对英语词汇的判别，也更够提高对Festivals的理解。最后，针对Unit1阅读课堂来说，让学生了解世界各地有关Festivals的历史背景是非常重要的，所有语言都有自己的文化背景，教师采用动画Flash或是小短片的形式用3-6分钟的时间将Festivals阅读的背景以画面和动作的形式进行呈现，对学生掌握阅读的内容具有显著的效果。
2.组织课堂“微活动”，发挥学生的主动性
语言的学习来源于学生对英语的实践体验，将Unit1Festivalsaroundtheworld的课堂教学中融入在相关的“微活动”中，既可以激活学生对本单元英语词汇的掌握，又能够调动学生将被动学习转化为自主学习，发挥主动性。
有关Unit1的课堂“微活动”可采用影视再现的方法，让同学先了解世界上各个国家节日背景，并以小组的形式，编排对话和场景，在课堂上展现出来，可以提高自身对阅读材料的认识，也可以很容易让观看的同学对世界的节日有更深刻的了解；还可采用新闻播报的形式，教师将Unit1中的课本内容先给学生做播报示范，鼓励学生将课本材料背诵之后在讲台上播报；还可以用趣味性的活动，将Unit1单元中需要掌握的词汇、短语等以微短片或是图片的形式，在课堂中以分组竞猜的形式让同学猜词汇或是短语，说出英语并且拼写正确最多的小组获胜，利用学生的好胜心理，在猜词趣味中掌握词汇，达到Unit1课堂教学的目标。
（二）注重“微细节”，优化英语课堂教学环境
教室是学生进行英语学习的主要场所，教室的环境因素能够驱动人的感知和行为，能够将在教室环境中的课堂活动效果进行有效地提升，为教师和学生创造一个干净舒适的教室环境是非常必要的。此外，在英语的讲授式教学中，老师要对学生进行有效掌握，同时也便于学生的听课效率，采用的是传统的秧田式空间排列，这也是高中教室中常见的空间布置，教师的空间布置也可以根据英语教学的需要进行合理调整，例如，在Unit1Festivalsaroundtheworld进行英语场景模拟练习或是小组讨论时，就可以将教室的空间调整为“圆桌式”或“扇形”的排列方式，加强学生之间的合作讨论，便于学生表达和展示，这样既能够为学生创设新鲜的教室氛围，也能够利用英语教学活动的开展。
三、结束语
利用“微课”优势和特点，能够有效地解决高中英语课堂教学存在的问题，提升高中英语课堂教学水平。“微课”这一新的教学思路和方法给我国高中英语课堂教学的改革提供了新思路，在高中英语课堂教学过程中，转变传统观念、注重细节，不断创新和优化课堂教学方法和环境，并采用多维度衡量“微课堂”教学的效果，保障“微课堂”在高中英语教学实践的顺利实施和开展。
第3篇：中职数学微课教学应用与实践
李阳
摘要：随着时代的发展和社会的进步，使得政府和人员对于教育方面投入了较大的关注。并且随着我国教育事业的进步，越来越多种类型的教学方式也逐渐的加入到了实际教学的过程中。当前情况下，微课在我国的实际教学过程中得到了较为广泛的应用。这种教学方式的发展的源头还是依赖于当前高度发达的信息技术。根据笔者的了解，当前在中职进行数学教学的过程中经常会使用到类似的教学方式。在进行实际的教学的过程中，利用微课教学方式可以使得学生的实际的学习效率得到一定的提升。本文主要根据笔者自身的教学经验以及相关的理论对当前将微课教学融入到中职数学教学的方式进行一定的研究。
关键词：微课；中职数学；教学应用
引言：为了更好的对当前微课在中职数学课程中的作用，因此首先需要对其概念进行一定的分析，当前微课主要是通过对胶水所需要进行执教的课程进行一定的总结，并且通过拍摄视频的方式对其相关的知识点进行一定的讲解。与传统教学方式相比，微课给了学生进行重复性的学习的可能，学生在进行听课的过程中，可以对其前面没有听明白的部分进行重放，这就可以使得其实际的学习的质量得到较大的提升。并且随着微课的逐步的推广，教师可学生对于这种教学方式也比较难搞进行接受。
一、中职教学过程中微课教学的重要作用
由于数学知识的特点，使得教师在对其进行讲解时存在一定的困难。数学知识本身就较为抽象，并且其知识是自成一格体系的，当对其实际的数学知识进行实际的使用的过程中，也存在这较多的可能性。而由于中职阶段的学生在这个阶段其实际的年龄还较小，因此使得其对于这些抽象的知识的理解能力存在一定的障碍，这就使得存在一部分的学生在对数学知识进行实际学习的过程中可能会比较的困难。而微课在某种程度上就能够较好的解决这类的问题。由于微课的提出就是根据学生在进行实际学习中在某个知识体系中可能其实际学习难度较高的部分进行一个专门的视频的制作。通过这些视频，将会使得学生在进行实际的学习的过程中能够对这些知识进行简单重复的学习。微课视频录制好之后就可以根据学生自己的时间来进行学习，不会受到场地以及时间的相关的限制，这对学生课前预习和课后进行自学有着较好的效果。由于在进行微课视频的制作过程中，会增加一些课外的东西来帮助学生进行知识的理解，因此这也会使得学生对于知识学习的兴趣在一定程度上得到提升。
二、中职教学微课的教学策略
了前期的微课准备以及演示文稿的制作之后，就需要将前期的成果进行详细的授课，讲课是将其前期准备完全输送给学生的一个十分关键的环节。教师在利用微课进行讲解时，应该注重自己在课程过程中教学内容的针对性，不要一下就全部将所有的数学知识展现在学生的面前，而是教师在前期应该尽可能的对学生进行引导，使得学生通过自己的思考，在教师的带领下探索新知识的过程，特别是在对课堂过程中需要讲解的习题挑选时，应该尽可能的使得其习题更加具有代表性，应该通过习题使得学生能够更加清楚的了解前面所讲到的定义。在进行实际的教学时，应该更加注重培养学生的思考能力，而教师在进行实际的教学的过程中也应该注意自己的语言表达。
例如在讲解指数函数时，可以对学生进行提问，指数函数的概念是什么，然后在经过一些引导之后再给出指数函数的公式，这样就可以使得实际的教学更加充满探索性。同时，在进行实际教学的过程中，应该更加注重使得教师自身的教学目标与教育部门设置的教学目标完全符合。
由于在进行课堂教学的过程中，教师需要对全班的同学进行负责，因此一般都是根据过去的教学经验对课程体系中的重点以及难点进行着重的讲解，但是由于个体之间存在着较大的差异，这就使得学生在进行实际的学习的过程中可能会存在与其他人不同的学习的难点，因此不能使得学生对每个部分的知识有较好的理解。而当前微课不仅会对学生课本的内容进行一定的总结，同时还可以在网上对学生的疑问进行及时的解答。当学生对某个部分的知识有着更加详细的了解之后，就会增加其自身在学习方面的自信，在一定程度上也会使得其对数学学习的积极性得到较大的提升。
三、预习过程加强学生的目的性
在进行实际的课程的学习之前，应该鼓励学生通过微课的方式对其将要进行的学习内容进行一定的预习，这将使得学生在进行数学学习过程中的学习中心得到一定的提前，当学生对课堂上教师需要讲解的知识进行系统的学习之后，就会使得学生在课堂上进行听课的过程中能够尽可能的抓住其在前期预习过程中存在疑惑的部分进行更加重点的学习。由于学生进行预习是主要在课外进行的，因此教师对其很难进行管理，因此教师可以制作一个预习的任务单，使得学生对其进行重点预习。
例如在对“角的推广概念”进行预习时，教师在对其任务单进行制定时，首先就需要制定其实际的学习目标以及自主学习两个任务。例如首先应该使得学生对现实中的事物进行猜想，例如角度的概念与其他事物之间存在怎样的关系，之后就需要鼓励学生进行验证，自己验证角度在其他方面还存在怎样的关系。在验证完成之后，可以设置几个问题使得学生对这些知识的内容更加熟悉。
四、课后注意对知识进行总结
在课堂课程结束之后，应该对课堂上的知识为学生记性一定的总结，并且在进行总结时，应该注重对知识进行一定成体系的归纳，使得学生在进行实际的学习的过程中更加顺利。在课程结束之后，还有一个十分重要的任务就是对学生进行课后作业的布置，在对其作业进行挑选的过程中应该注重对有代表性的题目进行布置，并且其实际的作业内容应该对课堂上所讲解的题型有一定的关联性，为了使得学生的成绩得到提升，可以选择一些有难度的题目给你学生进行思考。
结语：将微课引入中职数学教学中，能为学生提供学习的方便，大大弥补了传统教学方法的弊端，发挥了现代信息技术的优势作用。中职数学教师要想将微课科学合理地应用到教学中，收到理想的效果，还需教师改变观念突破传统大胆尝试和创新，并根据学生实际需求来构建微课教学新模式，促进学生的全面发展。