山东省青岛市崂山区第一中学 刘希玉
对于高中英语教学，在中国教育界普遍存在一种共识，即学生必须掌握考试大纲范围内的所有知识，可以解答包括教师的课堂提问以及考卷中的问题，才能在各类考试中拿到高分。“分分分，学生的命根”，这句话影响了几代中国人。随着中国入世，英语日益成为国际语言的大背景下，这条本应作古的“真言”依然存在，甚至考试的竞争更加激烈，使得莘莘学子永远无法摆脱披着“素质教育”外衣的“应试教育”。学生在长期巨大的压力下，远离自由的精神生活以及丰富的兴趣爱好，日以继夜的被迫储备自己的知识库；教师仿佛是一个疯狂的键盘，以无穷无尽的加速度向早已过载的硬盘里灌输着潮水一般的生词、语法知识以及练习题。殊不知，学生的脑袋不是电脑，这种知识库的规模越大，就越违背教育的初衷。因此，健康的高中英语教学首要解决的问题是再次激发课堂活性，还英语课堂是一个自由驰骋的空间。
如何活起来呢？必须从英语教学自身的特点出发。语言教学不同于其他基础课或者带有专业性质的教学，他的核心本质在于应用，背过单词也好，记住语法也罢，这都是达到最终目的的必要准备，那为何不从源头抓住关键呢？其实很简单，创造机会。传统教学模式下，这种机会是可望而不可求的，因为教师的能力再全面，课堂教学安排的再科学，一堂英语课也是在一个平面内进行的。
新兴的微课，从教学格局上完全颠覆了平面，开创了立体式教学互动模式。一段段简短的、有针对性的微课流媒体文件不断地在课堂穿插，不断地调动学生的思维，学习空间不再受限于所在的那个教室，眨眼间转入临班教室，也可能是其他学校的同年级课堂，年轻学生的新鲜感瞬间被激发。传授知识的老师也可以借助多媒体手段华丽变身——关于这点，上文提到没有绝对全能的英语教师，诸如词汇记忆，语法讲解，口语表达，听力提高，应试技巧等英语教学板块，一位英语教师只能专其一类并兼顾其他，微课恰恰可以填补这个缺憾。俗话说“三人行，必有我师”，关于这句古语在全新的英语教学环境下的一个重要解读是“学伴很重要”。微课给学生打开一扇扇陌生同龄人的教室的大门，同龄人的交流不再受班级，学校，甚至区、市、省或者国家的隔绝，千千万万人同行，相互取长补短，学习效果必大增。
其次，高中英语教学需要一个良性的英语语言环境。顾名思义，英语是最终目的，也应该是全部的手段。传统教学模式下的英语教师面临很多无奈，绝大多数中国籍英语教师的母语毕竟不是英文，本土的口音多多少少会有（这会使学生降低对英语老师的认可度从而产生厌学情绪），而且他们的英语表达能力总是会有极限，在英语语言国家生活面临的方方面面（例如问路、寒暄、天气，旅游、购物、餐饮、时尚、娱乐等）很难用学生能够理解的英语来解释清楚。传统上，解决这一矛盾最直接的办法就是“英语不行，汉语来凑”。这一做法的弊端就是在学生英语能力成长的关键期阻隔了英式思维模式的良性发展，客观上滋生了对于中文依赖的惰性，无疑对于学生今后英文能力的潜力性挖掘造成不可逆的盲点，所谓的“流利英语”只能是天方夜谭。而微课可以轻松解决这个问题，可以完全复原英语语言环境下的各类生活场景，也就是说本堂课英语教师的任务是把学生带入特定纯英文场景，然后学生在全英文场景中与地道的英国人或者美国人练习口语，情绪高涨，极易产生满足感、自信心。这正是学生主观上满心期待的，正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当然此类微课在正常教学过程中的穿插必须经过精心安排，而且不宜过量，免得喧宾夺主，细水长流，方能水滴石穿。
再次，在高中英语教学中，主要深层次挖掘教学潜力，见其流，知其源。纵向上讲，学生应该知道英语源于古希腊语，历经罗马化，法语化并且由于英国独特的发展历史，兼容并包，所以现代英语可以折射出多种语言的光彩。这一知识点，单凭本堂课英语教师的一张嘴想讲清楚，并且直观，令学生信服，可以说难比登天。但微课使其成为可能，借助网络流媒体，教师提前下载并剪辑制作出多种语言的视频符号以及影像，英语教师一下子变得八面玲珑，游刃有余。横向上讲，英语是英语语言国家文化的一部分，要学到英语的精髓，必须要掌握英语语言国家的文化全貌，比如该国的历史、地理、民族风俗、性格特征、生活习惯等。这种类似百科全书式的教学任务也必须借助微课的合理穿插。具体讲，英文电影片段赏析、英文原文名著解读、英文报刊阅读以及形形色色的节日为主题的微课基本可以满足学生的学习需求，并产生英语学习的极大归属感，在纯碎技术性学习的基础上，使学生有了比较深刻的英语语言文化意识，而且这些意识的具备对于学生今后英语能力的深造都是十分关键的。
微课这种新型教学模式的诸多有益因素的逐步展现，越来越多的教师积极地投入微课教学的开发中，它革新传统的教学研究方式，以更有针对性和实效性的特色成为教师重要教学手段。随着网络的普及，微课必定具有更为广阔的发展前景。