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“微课”在高中语文教学中的运用探析

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-01-27
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  摘要:“微课”作为互联网时代的新型教学资源,对提高高中语文的教学质量和效果有着重要的作用。它是现代教学的重要资源,对于实现高中语文的高效教学有着重要作用。本文介绍了“微课”的基本概念以及“微课”在高中语文教学中的应用价值,分析了高中语文“微课”教学存在的问题,并提出了解决策略。
 
  关键词:“微课”;应用价值;策略
 
  语文是各个学科的教学基础,因此,提高语文的教学质量和效果就显得尤为重要,但是传统的语文教学模式是语文课堂枯燥而又效率低,使学生的语文水平不能得到有效的提升。微课的基本概念:“微课”又称微课程,最早出现于美国,其雏形就是1993年美国被爱荷化大学A.McGrew所提出的60秒课程。而我们现在所熟悉的“微课”是2008年美国新墨西哥州圣湖安学院教学设计经理DavidPenrose提出的:微课基于构建主义思想,采用移动学习或者在线学习的方式,以声频、视频为展现工具,描述一个明确的主题或者概念。
 
  在国内,胡铁生老师在2001年第一次明确的提出“微课”的完整概念,经过不断的改进和完善,最终形成一种共识:“微课”以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科的知识点或教学环节而设计、开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。
 
  一、“微课”在高中语文教学中的应用价值
 
  从现代教学要求分析,课程教学优化主要有两方面:其一是提高课堂教学效率即提高教师的教学能力;其二是提高学生自主学习的能力,加强其个性化学习。
 
  “微课”能够在高中语文教学中提高教师的课堂教学能力,因为教师可以观看“微课”资源中的名师课堂,学习适合自己的教学方法,并在实践中不断的提升自己的语文教学能力,此外“微课”还提供教学设计、课件、讲课方式、专家评价等服务,这对全方位提升教师的教学能力有重要作用。
 
  “微课”平台的自由性使学生能够根据自身需求进行学习。每个学生对知识的理解能力和接受能力都不尽相同,在学习同一个课程知识时,有的学生需要通过多节课的学习和练习才能掌握这一知识,而有的学生只要经过教师的简单讲解就能掌握知识,但由于课程教学设计的限制,教师必学按时完成教学任务因而无法兼顾到所有学生,此时,微课的作用就真正的发挥出来了。学生可以根据需求选择完整的课程视频或某一部分知识点的视频,有针对性的进行学习。使学生在没有教师指导的情况下独立学习,逐渐的提高自主学习的能力,形成个性化的学习习惯。
 
  二、高中语文“微课”教学中存在的问题
 
  (一)教师对“微课”认识不足
 
  “微课”教学的起步较晚,加上关于高中语文“微课”教学的研究又比较少,导致高中语文教师们对“微课”的认识不足。
 
  在高中语文“微课”教学中,教师往往只追求教学内容精简、教学时间短,而忽略了教学的初衷,没有很好的利用“微课”教学提高语文教学质量。这也使学生无法真正的进行“微课”课程学习。另外,目前还有很多新型的教学方式纷纷涌入课堂,而教师为了迎合新课改,盲目的引进各种教学手段,从而导致自己教学方法混乱,教学能力得不到提高,影响语文“微课”教学的质量。
 
  (二)教学内容缺乏系统连贯性
 
  语文学科的知识复杂而琐碎,高中语文的知识内容更是如此。现代文、文言文、阅读、写作等每一部分都包含着繁杂的知识点,这些内容看似简单清晰,其实彼此之间交叉相连。但只在高中的语文“微课”教学中,由于种种原因,教学内容大多呈现碎片化的状态,缺乏系统的整理,使教师在进行“微课”教学时对内容难以做出选择。这直接导致了语文“微课”教学无法顺利的进行,再加上“微课”教学缺乏系统的教学设计原则,教师们在教学过程中经常出现差错,最终导致语文“微课”教学的效果不理想。
 
  (三)缺少有效的“微课”制作技术
 
  虽然现代教学技术发展迅猛,但是作为文科教师,有很多语文老师对信息技术的了解很少,操作能力也不高,有很多教师甚至不会制作PPT,这都影响着“微课”课程的制作。高中语文的“微课”教学资源和形式都非常丰富,但是在课堂上的应用却非常少。学校的教学设备不完善或者得不到充分利用,以及教师本身的技术水平低,都影響着“微课”课程的制作。
 
  三、高中语文“微课”教学的应用策略
 
  (一)强化教师“微课”课程理念
 
  首先,教师应树立终生学习的理念,不断的更新教学理念,在不断的学习中加强对语文“微课”教学的认识,只有充分的认识、理解“微课”的课程理念才能熟练的进行“微课”教学。其次,教师在终生学习的同时还要不断提高自身的专业素养,主要包括知识素养、技能素养、情感素养。教师的专业素养不仅是语文教师从教的基础,也是语文教师专业发展的重要内容。
 
  (二)确定“微课”教学设计原则
 
  语文“微课”教学设计的第一个原则就是教学目标要精准,课程教学要抓住教学要点、难点,对其进行集中性、针对性的说明。例如《蜀道难》的为“微课”目标就是帮助学生理解字词,指导学生融入是个意境,那么在确立教学目标后,“微课”的教学内容就要围绕其进行设计。第二个原则就是对教学内容进行分类,注重新旧知识的衔接,设计教学内容时还要考虑学生的需求和实际的应用意义。
 
  四、结语
 
  总而言之,随着新课程改革的不断推进,传统的语文教学模式已经不能实现教学目标,为了提高语文教学质量和学生的学习能力,利用“微课”进行高中语文教学已成为教师的不二选择。语文教师应该加强对“微课”实际应用的探索和研究,并不断的进行实践,进而实现“微课”教学对高中语文教学的价值,提高教学质量。
 
  作者:刘志美
     参考文献: 
  [1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊(外语教育教学),2016,04:122-123. 
  [2]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2017,1401:114. 
  [3]陈妍,任强.高中语文微课教学的有效策略[J].江苏第二师范学院学报,2017,3302:80-83. 
  [4]马晓妍.高中语文微课程教学研究[D].沈阳师范大学,2016.