高中语文教学现状令人堪忧， 一些不良现象给学生带来了诸多危害， 教育工作者纷纷献计献策， 希望通过开设专门的阅读课和专题教学， 从而实现读写的一体化， 提高学生的语文素养。
从事高中语文教学十几年来， 我几乎没有一点自豪感， 甚至到了穷途末路的境地。究其原因并不是学生的成绩不理想， 而是现阶段语文教学的现状令人堪忧， 其表现形式如下：
一、 学校认识上的偏颇与不重视
学校上至领导， 下至一般老师， 他们认为语文短时间内很难见成效， 多一节少一节课对学生影响不大。因此， 如遇对学生加班加点时， 你可以听到朗读英语的声音， 也可以听到拼命做数理化的刷刷声。但是， 你绝对听不到读语文的声音， 由于这样， 语文这门学科在学生们心目中的分量自然而然就下降了。
二、 家长们的盲目与糊涂
每当与家长攀谈时， 家长们总会问一句话： 老师，你教啥的？我说： 语文。家长们有的说： 哦， 然后就是沉默。有的说： 我孩子语文学的还可以， 每次考试都能及格， 就是数理化有些差。其实， 家长们哪里知道， 他孩子语文的功底还差得远呢。
三、 学生们的急功近利
由于学校、 家长对语文的不重视， 加之其他学科老师给学生施加的压力， 为了高考， 学生们也只好每时每刻刷数理化。更有甚者， 当试题刷累了的时候， 他们总会把语文课堂作为休息的场所， 呼呼大睡， 乐在其中！
四、 语文老师的无可奈何
在四面八方的围攻下， 在高考备考的压力下， 高一学生还读点书， 高二、 三读书就淡出了学生的视线。为了完成教学任务， 追赶教学进度， 语文老师只注重精讲精练， 每天上完两节课， 一学期上完规定的任务也就万事大吉。两年时间， 上完必修教材， 选修就搁置一边。高三进入全面的复习备考。至于成绩， 大家也都相差不多， 做个不求有功， 但求无过的教者也就是了。
以上是现阶段大部分高中学校的语文教学现状，这些不良的现象给学生带来了哪些危害呢？
首先， 语言表达能力的变弱。在高中学习阶段， 随着读书时间的减少， 大部分学生的语言表达能力不升反降。因为学生的知识面仅限于课本， 导致许多学生在课堂上发言声音低小， 面红耳赤， 结结巴巴， 这都是语言表达能力差的表现。
其次， 读写作能力变差。现在的语文课几乎是 “千人一面” ， 学生学过语文却不喜欢读书， 又没有时间读书， 更害怕写作， 学生因而阅读速度慢， 阅读数量少， 阅读面狭窄， 写作能力差也成了必然。
最后， 书写不规范和潦草。由于各科作业繁多， 学生们心浮气躁， 为了完成作业， 书写自然潦潦草草。当然， 直接受害的是语文学科， 有的学生写字幼稚不及小学生； 有的书写密密麻麻如同蚂蚁； 有的书写潦草难以辨认， 真是东倒西歪， 五花八门， 顽疾难改， 汉字的方块美、 结构美更无从谈起了。
这一切的危害， 可以说都是不重视学习语文的结果。近二十多年来， 英语热又压倒了母语的学习。幸好， 基础教育司看到了这一点， 将高考语文分数提高到180分， 英语实行等级考试， 并只作为高考的参考分数。这一改革， 不仅给学生敲响了警钟， 而且对语文老师也提出更高的要求。面对改革， 高中语文老师应该采取哪些策略来应对呢？全国各地的语文同仁纷纷献计献策， 值得我们学习和借鉴。
一、 开设专门的阅读课
具体的说， 今后的语文课应加强阅读教学， 让阅读促进写作， 可从以下几个方面着手：
1.阅读与课内学习相结合
现在高中语文教学很大程度上依赖现有的必选修教材， 为了适应新高考的要求， 学生阅读范围还应该有所扩大， 从而有效协助课内知识的理解与掌握。老师应利用学校丰富的资源， 带领学生走进图书馆和阅览室，引导学生深入地进行针对性的阅读， 扩大阅读量， 在阅读中积累素材和语言， 增强对课内语文学习的兴趣。
2.阅读与课外兴趣相结合
课外阅读是课内阅读的补充和延伸。 《语文课程标准》 也提出学生应 “读好书， 读整本书， 丰富自己的精神世界， 提高文化品位。 ” 每一学期给学生推荐一些课外阅读书目， 引导学生阅读经典名著和课外优秀读物， 内容涉及古今中外不同题材、 不同体裁、 不同流派的作品。希望学生通过阅读和思考， 感受、 领悟丰富的中外文化， 扩大阅读视野， 培养广泛的阅读兴趣。
3.阅读与社会实践相结合
《语文课程标准》 强调 “应增进课程内容与学生成长的联系， 引导学生积极参与实践活动， 学习认识自然、 认识社会、 认识自我” 。为了让语文阅读与社会实践有机联系， 我们应组织学生外出参观或踏青活动， 让学生走出课堂， 融入自然和社会， 在实践中将阅读与体验相结合， 感受特有的自然风情和人文意蕴， 开阔视野， 陶冶性情， 提高素养。
4.阅读与表达交流相结合
阅读是汲取， 表达是实践， 二者是语文综合应用能力的体现， 且是相辅相成， 互相促进的。为了配合阅读教学的实施， 我们还应开展系列活动。①口头表达： 如读书交流会、 演讲会、 辩论会、 课前三分钟等等； ②书面表达： 给学生配发开展阅读学习的配套练习册， 用于做读书笔记， 写心得体会。
二、 开展专题教学， 落实读写一体
高考是一个选拔人才的平台。围绕着新时代人才培养的目标， 我们从培养学生阅读与写作能力入手， 为学生搭建各种学习平台。
从高一年级开始， 打破单元授课制的方法， 通过学科组集体讨论通过， 高一年级开设诗歌和小说专题教学， 诗歌专题又分设现代诗歌和古代诗歌专题教学； 高二年级开设散文和人物传记专题教学； 高三年级开设文化、 语言文字运用和写作专题教学， 通过专题教学，打破当前作文教学中读写割裂的现状， 让写作成为阅读的自然延伸及内在的渴求， 在深度阅读、 深度思考、深度体验的基础上进行深度写作， 写作便会水到渠成。
综上所述， 高中语文教学为了适应新的高考要求，必须以阅读为抓手， 以阅读促写作， 我们绝不能急功近利， 因为我们要培养的不是高分机器人， 而是有智慧、有情怀的高素质人才！因此， 我们语文教育工作者任重而道远。
作者单位： 陕西安康市紫阳中学。