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小学语文: 中段识字渗透汉语文化的探索; 以《云房子》的教学为例谈以学定教; 加强示范朗读，提升朗读指导的有效性; 挖掘语用意识下的文本着力点; 阅读教学勿忘与教科书编者对话——用单元结构意识教《天游峰的扫路人》; 充分发挥课本插图在教学中的作用; 高年级如何进行识字写字教学; 教、学、评一致的写字教学的有效探索; 对《詹天佑》教学的实践与反思; 《音乐之都维也纳》教学例谈; 从《爱因斯坦和小女孩》谈语感的渗透; 如何设计语文课堂书面练习; 低年级“伪朗读热”的成因及对策; 浅析课外阅读中的言语训练; 如何构建扎实、灵动的课堂教学; 例谈哲理性古诗教学的策略; 抑制阅读教学损耗问题的策略; “对话内化”教学策略选择浅探; 展开丰富多彩的对话实现积极主动的内化; 低年段写话教学的实践与探索; 谈三年级习作教学策略; 浅谈整体解读语文教材中的动物; 谈以问题促学用语言深入实施; 浅论学习过程中的生本元素; 语文课堂提问与思维能力培养策略; 基于齐读教学的理性思考; 读写结合：重拾语文教学的气韵; 以训练表达为主线的多层对话——《古诗两首》教学实录与评析; 阅读教学中低效“对话”病因诊断与矫治; 把握“三性”，提升口语教学的效率; 对习作指导课《说说心里话》的深度思考; 语文课堂中教学细节的把握策略; 语文“以学定教”的课堂应对策略; 从学生回答契机谈课堂评价的导向作用; 语文课堂教学的拓展阅读策略