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小学语文
有趣的口头禅——三年级《没头脑和不高兴》读写一体课教学设计
教师的冷场与沉默
谁懂此“醉”非彼“醉”,他人喜时何堪忧——薛法根《清平乐·村居》课堂教学另类解读赏析
语文课要指导学生“学习语言文字运用”——点评“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”
善用课堂“留白”彰显“言意兼得”
第三学段说明性文章教学目标的确定——以人教版五年级上册《新型玻璃》为例
顺应变化寻觅良方——第一、二学段教学中写字练习衔接策略探微
低段阅读教学到底应该教什么——与茹茉莉老师商榷
叶圣陶“三论”思想指导下的语文教学
一年级写字教学中的“对子”策略
“互联网+”背景下的习作教学
引导学生主动参与学习的策略
绘本与童诗的美丽邂逅——二年级《逃家小兔》绘本读写一体课教学设计及评析
语用教学,行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向
小学生错别字的现状调查与分析——基于一所学校的案例
让资料拓展“剑指”语用
预习 实践拓展——例谈“人与动物”的学习单设计与应用
教育,在相爱的人之间展开
教育,用“爱”诠释的事业——读李镇西《爱心与教育》有感
复述推开“故事类”文本教学的一扇门
不一样的狐狸——六年级“狐狸主题”读写一体课教学设计
读中习法 写中用法——四年级《兔子的名片》读写一体课教学设计
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计
小学行楷字教学拙见
例谈“微故事”在语文课堂教学中的运用
适切的,才是最好的——以《怀念母亲》为例谈作者简介的有效拓展
“练”出真把式——《扁鹊治病》同课异构教学引发的思考
例述基于PIRLS理念的阅读能力评量题型设计
写作表达你的“发现”
学习间接描写——五年级《我的儿子皮卡——尖叫》读写一体课教学设计
让读与写相得益彰——小学语文“读写一体课”的构建与实施
寻找适合儿童的习作——我和活动作文30年(三)
“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感
情境教学法在小学语文课堂教学中的应用
如何学好小学语文
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