摘 要： 在新课改的教育形式下，利用好小组合作的教学方式，切实为学生营造一个良好的教学氛围，引导学生在小学课堂上进行深入学习，促进学生之间的沟通交流，是当前教育工作者的首要任务。在当前的小学课堂教学中，教师应重视摒弃传统化的教育形式，提升学生的群体思考性，增强学生的学习能力。[1]利用好小组合作的教学方式，引导学生对于教学内容进行合理学习和分析，增强学生的学习实效性，帮助学生更深入地理解课堂知识，以更好地提升教学效果。
关键词 : 小组合作;小学;高效课堂;策略;
在新课改的教育背景下，教师应学会使用小组合作的教学方式，对于现有的教育方式做出合理化的变革。利用现代化的教学模式，充分提升学生的学习效果，让学生在小组中开展课堂学习，为学生和教师之间、学生和学生之间营造一个良好的沟通模式，保证学生的课堂学习效果。
一、小组合作学习模式构建小学高效课堂的意义
传统的小学教学课堂采取的模式都是固定化的，学生在学习的时候，经常处在一个被动接受的地位上，这对于学生的学习发展是非常不合适的，影响了学生的学习效果。在当前的课堂教学中，提倡培养学生的创新能力，让学生具备一定的探索精神。在小学教学的课堂上，运用合理化的教学方式，积极应用小组合作的学习模式，切实发挥学生学习中的主动意识，让学生主动探究，让学生以一个积极的态度进入到课堂学习中来。教师在教学的过程中，需要充分利用好课堂上的学习时间，将课堂作为教育学生的必要基础之一，合理应用小组合作的学习方式，切实发挥小组合作学习的具体价值，提升学生的团队合作能力，让每一个学生在小组中发挥自己的智慧，在小组中说出自己的想法。小组合作的学习方式，能够充分帮助学生利用他人的长处，弥补自己的短处，充分调动学生的学习兴趣和热情，让学生在学习的过程中，收获一定的学习效果，让学生拥有一定的学习动力。
通过应用小组合作的教学方式，为学生营造一个合理的教学课堂，引导学生在课堂上开展深入学习和合作，凸显出学生的主体价值，促进学生之间的互助和沟通，引导学生培养自己的合作能力，提升学生的互动参与度，保证学生的共同进步，为学生构建一个和谐的学习氛围。利用小组合作的教学方式，可以提升学生学习的积极性，充分激发出学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习课堂知识，提升学生的学习热情。[2]此外，利用小组合作的教学方式，也能提升教师的教学水平，增强教师的教学能力。利用小组合作的学习方式，能够充分保证学生的自主学习能力，让学生在学习的过程中，成为教学的主体，教师在课堂上不再是单纯地为学生讲解知识，而应重视为学生进行指导，学生成了探究知识的主体力量，在一定程度上，增强了学生的自主学习能力。
二、小组合作学习在小学教学中的应用策略分析
(一)合理选择分组的基本形式，优化数学课堂的教学模式
在小学数学的课堂教学中，通过应用小组合作的学习方式，切实发挥小组合作的教学价值，关键在于做好合理化的分组。教师应注意分析各种现实情况，参考每个班的人数、学生的基本特征、学生的具体学习情况，在数学的课堂上，做好课堂教学的合理分组，确保每个组内有足够的人数，以6到8个人数为最佳，每个小组中的人数不能过多，也不能过少。在每个小组中，应确保含有一个小组长，对于学生学习得到的结论进行总结。教师应重视发挥每个小组的凝聚力，让每个小组中的学生依靠自己的能力，完成数学这门学科的学习。教师在数学的课堂上，应引导学生做好团结工作，让每个小组中的学生都能发挥自己的合作能力，引导学生在小组中做好团结合作，对于整个的数学课堂做好优化。
例如在学习“两位数乘两位数”这一课时，学生在以往的学习中，已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识，在进行教学的过程中，学生需要注意到的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐。在进行课堂教学时，教师应注意做好学生分组，将不同水平的学生分到同一小组，并且保证这一小组内有一名学习能力较强的学生，这样，学生之间在相互交流时，学习能力强的学生就可以对学习能力差的学生进行指正与引导，提升学习效果。
(二)小组合作做好课前预习，保证课堂教学有效性
在数学课堂教学过程中，教师应重视做好课堂前的预习工作，引导学生在数学的课堂上做好合作学习，提升小学数学的课堂学习质量。[3]在小学数学的课堂上，学生之间做好预习工作，在学习的过程中，采取合理的教学方式，对于数学这门学科进行合理学习，对于课堂上的教学内容做好预习工作，保证学生在课堂上掌握相关的知识点内容，提升学生对于数学这门学科的基本认识。在小组合作学习的过程中，学生可以通过预习的方式，提前了解相关的知识内容，根据学生的预习情况，教师可以及时发现学生的学习问题，对于学生的不足之处找到针对性的教学方案，切实提升小学数学的课堂教学效率。
例如在学习“长方形和正方形”这一课时，在课堂前，教师应重视让学生以小组的形式，在课堂前做好预习工作。学生在课堂前，可以以小组为单位，自己动手进行量一量、折一折、比一比，通过采取这样的动手形式，引导学生先认识长方形和正方形。然后在小组中，学生之间可以比一比谁折的正方形的形状最标准，比一比谁量的长方形的长和宽最准确。通过这样的方式，可以让学生提前对要所学的知识有一个了解，同时提高了学生的学习兴趣。
(三)营造良好的合作学习氛围，提升学生的课堂学习参与性
小学阶段的学生，正是打好数学学习基础的关键时期。利用好这一时期，教师应注意适时带给学生合理性的指导，引导学生对于数学教学内容进行合理化的学习，保证数学的课堂教学达到应有的学习效果。[4]教师在进行课堂教学时，应重视营造一个良好的教学环境，为学生的数学学习提供一个良好的氛围，切实发挥学生的主体性，引导学生对于数学这门学科充满学习兴趣。利用兴趣作为基本的引导，让学生在数学课堂上开展了解问题、分析问题、解决问题的具体过程，切实为学生的综合素养培养打下良好的基础。
例如在学习“倍的认识”这一课时，教师可以利用情境创设的方式，引导学生对于数学教学内容进行深入学习。在进行课堂教学时，教师应注意引导学生在课堂上建立一个情境，让学生在课堂上初步认识到“倍”，建立关于“倍”的概念。在课堂上，教师可以利用多媒体课件，展示“小兔子拔萝卜”的主题图，通过展示红萝卜和白萝卜的课件，让学生在小组中说一说红萝卜是白萝卜的几倍，让学生围绕课件理解倍的概念。通过小组合作交流，可以达到更好的学习氛围，提升教学效果。
(四)拓展学生的思考空间，提升学生的综合素养
在小学语文课堂教学中，教师应重视尊重学生，给予学生更多进行思考的机会，利用小组合作的学习方式，给予学生足够多的思考时间。在小学语文的教学中，很多学生对于教学重点的认识是不一样的，通过小组合作的形式，能够帮助学生更快地突破教学重点，引导学生理解语文知识，切实解决每个学生的个人问题，这是传统化的教学方式所不能代替的。学生在小组中进行学习，能够体会到自己解决语文问题的成就感，对于学生拥有语文学习自信心有一个良好的帮助作用，切实激发出学生的学习积极性。在课堂上，重要的是让学生成为学习的主人，在这一目的下，拓展学生的思考空间，让学生对于语文教学内容提出问题，深入发挥学生的个人语文能力，提升学生的语文思维，保证学生的语文学习效果。
例如在学习“月是故乡明”这一课时，关于本节课的教学内容，教师可以提出教学问题，引导学生进行思考。比如：作者写这篇文章的主旨是写故乡的月亮，那么为什么在课文中还写了很多关于作者童年中的趣事呢?通过这样的问题，引导学生进行拓展思考，切实拓展学生的思考空间，引导学生提升自己的综合素养，让学生对于教学内容进行深入性的分析，进一步明确作者的实际写作目的。在小组中，教师还可以让学生自己提出问题，在小组中进行讨论，学生在小组中解决不了的问题，可以放在全班中进行讨论。经过讨论交流，学生会有很多不一样的思考，然后教师再加以正确地引导，通过这样的方式，可以让学生更深入地探究课堂知识。
(五)促进学生的课后练习，巩固学生的学习所得
小学阶段的语文教学中，有着很多的知识点内容，其中有着一些基础性的知识需要学生学会使用，学生在理解的时候，经常会觉得有着很多的困难。教师在语文的课堂上，应引导学生做好课堂教学知识的灵活应用，发挥小组合作学习模式的价值性，促进学生巩固语文知识点，引导学生做好对于语文知识的灵活掌握和应用。[5]此外，要布置具有灵活性的语文作业，引导学生在课堂上进行学习。在课堂下布置合适的教学内容，引导学生在课堂下通过合作学习的方式，完成对于语文知识的巩固和练习，增强学生的学习效果。利用好小组合作的方式，提升学生的语文能力，引导学生做好课堂后的练习，增强学生的语文学习效果。
例如在学习“北京的春节”这一课时，在课堂教学中，教师需要让学生将自己觉得好的短语记录下来，比如：截然不同、万象更新，为学生的语文学习打下良好的铺垫作用。在课堂教学中，教师可以让学生在小组中讨论交流，将比较困难、不容易记忆的生字或者生词写出来，让学生之间比一比看谁写的最准确，如果有错误的，同学之间要相互指正。在课堂下，教师可以为学生布置作业，让学生将自己家乡过年的习俗写出来，给学生一个练笔的机会，让学生通过这样的方式，提升自己的语文写作能力。在下一节语文课堂上，给学生进行讨论的机会，让每个小组中推荐一个写得比较好的同学。通过这样的教学方式，为学生提供一个展示自己风采的机会，在提升学生学习兴趣的同时，提高课堂教学效率。
(六)开展合理评价和反馈，提升学习效果
在小组合作学习中，学习评价也是关键性的内容之一。教师在进行教学时，应对学生做好课堂上的评价工作，引导学生对自己的课堂学习成果进行总结。根据采取小组内自我评价、学生互相评价、教师评价的方式，引导学生根据自身在课堂上的反馈做好总结。在学习评价中，教师可以适时开展学习总结，根据学生的学习情况调整自己的教学计划，满足不同阶段中学生的学习需要。在开展自我评价时，学生应对自己的学习情况做好反思，让学生在学习的过程中，认识到自己的优势，也应学会总结自己身上的不足之处，让学生在学习的过程中，能够了解自己，获得相应的学习自信心。通过采取小组评价这种客观化的方式，引导学生的课堂学习得到针对性的提升，保证学生之间的共同进步。教师也应重视做好教学评价，基于学生自我评价和小组评价的方式，对于学生的学习情况做好客观化的掌握，引导学生认识自己，提升学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，在当前的小学课堂上通过合理应用小组合作的学习方式，切实激发出学生的学习积极性，让学生的团结合作能力得到切实的提升。教师在教学过程中，应重视优化整个的教学过程，发挥小组合作学习的价值性，提升学生的学习思维，让课堂教学效率得以提升。
参考文献
[1]徐玥芯浅谈小组合作在实践中遇到的问题[J] .考试周刊,2019(A0):16-17.
[2]张瑶关于课堂教学中小组合作学习的问题及分析[J].小学教学参考,2019(11):60-61.
[3]蔡苗基于小组合作的小学数学高效课堂的构建[J]读写算,2020(22):88.
[4]严旭清让小组合作助力小学数学高效课堂的构建[]科普童话2020(26)-.27.
[5]黄蓉如何优化小组合作学习[J.小学语文教学, 2002(12)-:45.