摘要：小组合作学习是一种通过学生们进行自主讨论研究，教师的讲解为辅的教学手段。小组合作的教学手段是由于现阶段国家提倡素质教育应运而生的，旨在通过提高学生的学习兴趣来达到学生自主学习的目的。小学阶段的学生性格还比较天真活泼，十分自我。作为教师要针对学生特点创设一个问题情景，让学生在一个实际情境中解决问题。除此之外数学这一学科也是与生活紧紧联系的一门学科还能拉进学生与知识之间的距离总之，这一教学手段对于教学来说十分有效，本文主要论述了在小学数学阶段利用小组合作学习的手段进行教学的相关内容。
关键词：小组合作学习；小学；数学；一年级
小学一年级数学学习的内容基本是计算和数字，对于一年级小朋友来说，很难打起注意力，集中精神学习。价值教师的教学手段过于死板，学生的兴趣会逐渐降低，这也是为什么有很多小朋友不愿意去上学的原因，课堂上并没有一个能吸引学生注意的事物。小组合作学习的教学手段能够让学生通过自己的分析研究获取知识。会满足学生学习的成就感，从而建立起学习自信。
一、根據具体教材内容，组织同学讨论
一年级的数学学科中计算题目偏多，主要锻炼学生的计算能力。教学过程本身就是需要学生的积极参与，学生及时给予回应，教师讲课也会更加富有激情。分组学习还有利于数学思想方法的渗透，同时也是培养学生团结协作能力的手段，将全班分为几个小组共同使用操作同一个器具，比如在关于比大小的知识时，就可以把学生分成一个个小组，小组之间的成员一起进行探究。把十块石头分成任意三组，要求有两组的数量是一样的，一共有几种方法？在分石头这个小活动中，小组里面的成员通过共同的努力去探究了一个命题，也增进了感情。除此之外教师在讲应用题时，问题情景创设的教学手段就可以运用，作为教师要发现题目中的教学点，比如这个例子，“在非洲大草原上，有五只豹子，两只狮子在追赶十头牛，后来豹子和狮子吃掉了一只，逃跑了三只牛，问一共还有多少只动物？”这种应用题目也同样需要学生们的积极参与，教师分配一些学生当狮子，一些学生做豹子，一些学生做牛，然后在经过学生们对题目的再现然后再进行思考计算。还能把新旧知识联系起来，利用学过的知识解决新问题，是学生对数学架构一个良好的认知体系。趣味情景还能调动起学生的主动性，促使学生愿意加入到解题过程当中来，经过长期的这种锻炼就能在潜移默化中提高对数学的思维能力，教师通过这种教学手法可以帮助学生架构一个非常独特的数学思维。
二、组织讨论是创设情境中重要的一步
组织讨论是高效率课堂必不可少的一部分，不能整节课的时间都由教师占据。学生们需要时间把老师讲解的知识进行消化吸收。互相讨论中还可能发现新的课本之外的知识点，小孩的想象力与创造力是无限大的，教师应该积极正确的引导学生的这种学习思维，帮助学生建立一个灵活的学习思维，不被拘束在课本教材中。其次，每个人之间的想法存在差异，能够碰撞出不同的火花。教师在进行加减法的相关内容的讲解时，师生之间的互相交流是很重要的。首先老师可以先引出教学内容，问学生“老师手里有50块糖，咱们班一共有45名学生，老师一人分一块糖，那老师手里还有几块糖？”让学生自主学习，独立思考。还可以简单的讲解一下这种类型的问题，加深学生的印象。这时老师可以让不理解的同学来黑板上进行演示，在演示的过程中老师进行适当的指导，这样学生就能通过演示过程清晰的找出对应问题的答案。同学之间组织讨论是比较符合学生的学习心态的，不懂的知识点学生可能不敢向老师请教，害怕老师。但是同学之间就不一样，能够在互相讨论中说出自己的疑问，也可以帮助别人解决疑问，及时解决好问题。
三、小组合作学习能够加强师生之间的交流
数学学习起来枯燥，很容易就让学生失去兴趣，数学更是如此，计算偏多，知识也比较抽象。教师可以创建一个开放性的问题情境，老师在教学过程中要以鼓励激励为主要原则，鼓励学生发表自己的想法。师生之间的互动能够帮助学生减少上课期间的紧张心理，使学生融入到学习的环境氛围中。况且时代已经不同，学生们的想法已经不再像以前中规中矩，每个学生的个性特征都很强烈，想法也很新奇。师生之间的交流也可能会带给教师另一种教学体验，让教师体会到如今的孩子们的想法是什么，可以根据不同学生的想法和特点找到更适合的教学手段，不断提高自身专业素养，师生共同进步。
四、总结
总之，小学一年级的教学要主要培养学生的学习兴趣，不能在学生刚刚接触到学习就因为各种原因就产生抵触情绪。小组合作学习可以让部分害怕老师的学生找到解决问题的方法，让活跃的学生更加发散自己的思维，建立一套自己的学习方法。同时这一手段也是对集体意识的培养，让学生学会互相帮忙协作。教师也可以从中受益，所以在一年级实行小组合作学习法是一种行之有效的教学。
参考文献
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[3]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011，（21）：184-185.
作者：张海龙